Таҳлили дарс чӣ хел аст

Барои фаъолияти омӯзгорӣ аз бомуваффақият гузаронида шуда буд, ба шумо лозим аст, ки пайваста мониторинги фаъолияти муаллим, ва баъзан ҳатто ба он ислоҳ. Баъд аз ҳама, омӯзгорон низ омӯзиши дониш ва малакаи касбии онҳо вобаста аст, хеле зиёд.

Пас, директори мактаб, бояд равшан дарк менамояд, ки чӣ тавр ба ташкили як сафари, ки чӣ тавр ба гузаронидани тањлили дарс доранд. Сар касбӣ, ки ҳеҷ шакке, медонад, ки чӣ тавр ба он ҷо. Аммо «эскизи» директори тадқиқот дар чизе, то таҷрибаи кофӣ надоранд. Ин мақола - як ёддошт дар бораи чунин коргарон.

Пас, ҳастанд, бисёр намудҳои таҳлили нест. Вале зарур аст, танҳо касоне ҳастанд, ки дар аксари вақт истифода бурда ном аст. Таҳлили мухтасари дарси - таълимӣ, дидактикї ва инкишоф - ин арзёбии умумии риояи ҳамаи ҳадафҳои зикргардида мебошад. Таҳлили маълумоти Системаи аст, дар баррасии татбиқи низоми асосии вазифањои таълим асос ёфтааст. Full - баррасӣ алоҳида мушкилоти, намудҳои фаъолияти таълимї, маводи он.

Тақрибии ноҳиявӣ таҳлили дарс :

1. Риояи ҳадафҳо.
2. Омодагӣ барои дарс.
3. Тањлили сохтори ташкилии - навъи он, ба навбат вақти дарс қадамҳои истфода, марҳилаи дарс нашуд баъзе намудҳои фаъолият маърифатї.
4. мазмуни Хусусияти маводи: илмӣ, дар ҳадафҳои таълимӣ ва бозаковатшаванда дахлдор, таносуби маводи амалӣ ва назариявӣ ва муносибати он бо ҳаёт.
5. нармафзори таҳлили методии (усул ва техникаи, ки дар синф истифода бурда шуда, мувофиқати худро барои ариза). Усул барои қитъаҳои алоҳидаи дарс.
6. Хусусиятҳои рафтор ва фаъолияти донишҷӯён, мавҷудияти интизом.
7. Дар зуҳури соҳибкорӣ ҳамчун мураббии, тавсифи ӯ аз сатҳи дониш.
8. Таҳлили умумии дарси - хулоса.

Мақсади назорати фаъолияти омўзгорон - барои арзёбии имкониятҳои таълимии он, қобилияти нигоҳ доред шунавандагони хонандагон, дар айни замон нишон аз муносибати инфиродї, инчунин дониши воқеии худ аз усулҳои моддӣ ва таълим. Хеле муҳим таҳлили комплекси дарси - ба ибораи дигар, таҳлили тамоми нозукиҳои -. Шаклҳои ташкилот ва рафтор, методҳо, рафтори хонандагон ва ғайра бояд ба инобат хусусияти маводи мегирад. Ва, албатта, хусусиятҳои объекти. математика дарс таҳлилҳо - як санҷиши хуб муаллим дод, маводи онро таъмин мувофиқ ки оё сохтори дарс навъи он. Барои мисол, дар шакли дарсҳои забони англисӣ доранд фаъолият, ки дар синфи толори нест, то ки онҳо хоҳад дар роҳҳои гуногун гузаронида мешавад. Таҳлили информатика дарси дар навбати худ - низ санҷиши мутобиқати сохтор ва намуди он, ки хос аз усул ва техникаи истифода бурда мешавад. Ду ҷанбаҳои нест - як методї ва самаранок ва ба сухан танҳо бештар, назариявӣ ва амалӣ. ягонагии онҳо бояд ба самаранокии фаъолияти омӯзишӣ таъмин менамоянд. Аз раванди таълим дар байни омўзгорон ва хонандагон аст, он бояд чун кори омӯзгорон ва донишҷӯён амали баҳои баланд дод.

Назорат аз болои иҷрои устоди вазифаи ӯ бояд бо таъмини Ӯ кўмаки методї зарур омехта. Дар маҷмӯъ, дарси таҳлили ҳангоми тањлили салоҳиятдори самаранок, ки медонад, техника дорад омӯзонида шудаанд. Пеш аз он ки ту ба дарс рафтан ба муаллим, махсусан, бояд ба натиҷаҳои санҷишҳои гузашта донист. Ин хеле муҳим аст, зеро ки мақсад аз сафари равшан бештар гузошта хоҳад шуд. Пеш-зарурати пайдо кардани як мавзӯи дар тайёр намудани санљиш доранд, даромадан ба омўзиши маводи таълимии дахлдор. Ба ибораи дигар, ӯ бояд дарк намоянд, ки муаллим баён хоҳад кард.

Ғайр аз ин, бояд пеш аз суҳбат бо муаллим оид ба тайёр намудани онњо наќшаи дарс, инчунин ба нақшаи назар. Чунин мусоҳиба, аз як тараф, экспертиза хоҳад иттилооти заруриро дар бораи омодагии муаллим, аз тарафи дигар медиҳад - нишон медиҳанд, ки муаллим чӣ дигаргуниҳо мумкин аст ба ин хулоса мешавад.