Барномаҳои фардии шахсии кӯдак бо HIA: синфҳо ва хусусиятҳо

Вақте ки кӯдак дар оилаи таваллуд таваллуд мешавад, ин ҳамеша ид аст. Он меафзояд, инкишоф меёбад ва ҳама чиз ҳайрон мешавад. Аммо, мутаассифона, он гуногун аст. Аз рӯзҳои аввали зиндагии кӯдакон, волидон ва духтурон ба назар мерасанд, ки инҳо бештар ва бештар аз он ба воя мерасанд. Ин кӯдакон ба муносибати махсус ва инфиродӣ ниёз доранд, то ин ки онҳо метавонанд дар ин ҷаҳиш ба таври ноустувор мутобиқ шаванд. Барои чунин ҳолатҳо барномаҳои махсус барои тарбияи ҷисмонӣ таҳия карда мешаванд. Баъд, барномаеро, ки ҳамроҳ бо кӯдакони дорои маълулияти инкишоф ва хусусиятҳои он ба назар мегирад, баррасӣ кунед.

Кӯдак бо HIA

Якчанд калима дар бораи кадом навъи кӯдак ба категорияи кӯдакони дорои маълулият тааллуқ дорад.

Инҳо кӯдакони дорои норасогӣ мебошанд, онҳо муваққатан ё доимӣ дар рушди рӯҳӣ ё ҷисмонӣ мебошанд. Инҳо кӯдакони дорои маълулият буда, шахсони маъюбро эътироф намекунанд, вале бо маъюбони онҳо. Дар ин мавридҳо ба таври инфиродӣ бо кӯдак бо HIA ҳамроҳӣ кардан зарур аст.

Кӯдаконе, ки бо ҲИИ метавонанд ба гурӯҳҳо тақсим карда шаванд, ки ин тамоюлҳои зерин хусусияти хос доранд:

• Вайрон кардани функсияҳои аудиторӣ.
• Қатъи сухтор.
• Назаррас беқурбшавӣ визуалӣ, чунонанд.
• Потенсиали ташаккули системаи музмини музмин.
• Бозгашт дар рушди рӯҳӣ ва мушкилоти рушди рӯҳӣ.
• Вайрон кардани алоқа ва ихтилоли рафтор.

Дар лаҳзаи ҳалкунанда камбуди махсусе дар рушд хоҳад буд, аз он иборат аст, ки барномаи ислоҳӣ вобаста хоҳад буд. Барои ҳар як гурӯҳ барномаи махсус барои ҳамбастагии шахсии кӯдак бо ҲИИ таҳия карда шудааст. Ба даст овардани чунин фарзандон, бояд хуб омӯхт. Ин ҳам барои волидон ва ҳам муаллимон муфид хоҳад буд.

Хусусияти кӯдаконе, ки бо ҲИИ ва тавсияҳо барои кор бо онҳо кор мекунанд

Биёед хусусиятҳои баъзе категорияҳои кӯдакони маъюбро дида бароем.

• Кўдакони дорои нуќсонњои шунаво.

Дар чунин ҳолатҳо вайрон кардани ҳисси андеша, хотира, сухан, фикр. Кӯдак беэҳтиёт аст, аксар вақт ба тозагӣ ва пӯшида. Шумо инчунин метавонед дар бораи фазои ягонаи ҳамоҳангсозӣ ва самарабахши диққат бошед. Чун қоида, дар робита бо дигарон муошират кунед.

Кӯдаконе, ки гӯши шунавоӣ доранд, хуб дар лабҳо хонда мешаванд, ки инъикоси суханро бо чашм мебинанд. Ҳангоми навиштани калимаҳо ва шаҳодат аксар вақт мактуб ё калимаҳоро номбар мекунанд Ҷузъҳои онҳо оддӣанд ва калимаҳо хеле каманд.

• Кӯдаконе, ки бо дидани ношунаво.

Барои чунин кӯдакон барои истифодаи махсуси барномаи таълимӣ зарур аст. Инчунин муҳим аст, Дастгоҳҳои таълимии истифодашуда, инчунин дастгоҳҳои оптикӣ ва тарбиявӣ-педагогӣ. Пешниҳод кардани аксар вақт фаъолияти худро тавсия дода мешавад. Сатҳи вазнинии визуалӣ бояд ҳатман шахсан бошад. Барномаи таълимии онҳо бояд чунин синфҳоро дарбар гирад:

• Муносибат дар фазои.
• Мемикс ва пантомима.
• Интиқоли иҷтимоӣ ва маҳаллӣ.
• Рушди дониши визуалӣ.
• Дар ҷарима малакаҳои автомобилгарди дастҳо ва даст.
• Терапияи сухан.

- ҳатмӣ барои кўдакони дорои таҳлилгари визуалӣ, physiotherapy, ва дар синфхона бояд амалӣ паҳнои. Дақиқаҳо.

• Кўдаконе, ки заифи равонӣ доранд.

Чунин кӯдак дорои хусусиятҳои зерин аст: нокифоягии диққат, таҳияи барномаи таълимии мактаб, нокомии вазифаҳои мутамарказ ва худмаблағгузорӣ, ноустувории изофӣ ва ноустувории эҳсосӣ.

Барои ин кӯдакон зарур аст, ки вазифаҳои мураккаб, танҳо бо назардошти имкониятҳои кӯдак бошанд.

• Кӯдакон бо ихтилоли бемории музмин.

Намоиши асосии ин категория вайронкунии вазифаҳои муҳаррик мебошад. Кӯдаконе, ки порталҳои ҷарроҳӣ доранд, аксар вақт шунавоӣ, нутқ, сухан, зеҳн доранд. Аксар вақт аломатҳои шиддат вуҷуд доранд. Чунин кӯдакон бояд кӯмак расонанд, ки дар ҷомеа мутобиқ шаванд, онҳо низ ба табобати тиббӣ, психологӣ, педагогӣ ва суханронӣ ниёз доранд. Муҳим аст, ки муҳаббат ба кор, муносибати беҳбуди ҳаёт, оила, ҷомеа муҳим аст.

GEF барои кӯдакон бо HIA

Стандартҳои махсуси давлатӣ барои кӯдакони дорои маълулияти инкишоф ва мушкилоти дигари саломатӣ вуҷуд дорад. Он кӯдаконро кафолат медиҳад, ки новобаста аз вазнинии ҳуқуқвайронкуниҳо, минтақаи зист ва намуди муассисаи таълимӣ ба даст овардани таҳсилотро кафолат медиҳад.

Функсияҳои GEF барои кӯдакон бо HIA:

• То ҳадди имкон фарогирии кӯдакони таҳсилоти ҲИИ, ки ба имкониятҳо ва эҳтиёҷоти онҳо мувофиқат мекунад, зиёдтар аст.
• Бо мақсади ба роҳ мондани кӯдак ба таҳсил дар асоси Конститутсия, сарфи назар аз вазнинии инкишофи маъюбӣ, рушд ва навъи муассисаи таълимӣ, ки фарзандаш омӯхта мешавад.
• Таъсири шароит барои барқарорсозии кӯдакон бо ҲИИ ва таъмини қонеъ намудани талаботи таълим.
• Барои имконияти интихоби таҳсилоти дахлдор бо назардошти тавсияҳои мутахассисон.
• Гузаронидани системаи ягонаи таълимӣ ба воситаи омӯзиши раванди омӯзишӣ барои таълими якҷояи кӯдакон бо ҲИИ ва одатан пешрафти навзод.
• Барои ҳавасмандгардонии рушди таҳсилоти махсус ва фароҳам овардани шароитҳои зарурӣ.

Вазифаҳои барнома

Барои баррасии чунин барнома, зарур аст, ки чиро дар назар дошта бошем, ки ин кӯдакон барои ин кӯдакон чӣ гунаанд.

Дастгирии кӯдакон бо HIA дастгирии дарозмуддат дар асоси созмони дурусти раванд, пеш аз ҳама интихоби самарабахши ҳалли мушкилоти фишурдашуда мебошад.

Ҳамоҳангсозиҳои инфиродӣ маҷмӯи усулҳои якҷоя бо як мақсад, вазифа, фаъолиятҳое мебошанд, ки ба кӯмаки кӯдакон на танҳо волидон, балки омўзгорон равона карда шудаанд. Барномаи шахсе, ки ҳамроҳии кӯдакро бо HIA меомӯзад, кӯмак мекунад, ки мушкилоти рушди кӯдакро пайдо кунад, хулосаҳои худро пеш барад ва ҳалли дурусти онҳоро таъмин кунад, инчунин имконияти инкишоф додани майлҳо ва имконоти кӯдакро медиҳад. Самаранокии идоракунии арзёбӣ мешавад, ба ғайр аз нуқтаи назари муаллимон, равоншиносон , духтурон ва, қонеъ гардонидани падару модар ва кўдак, дар ҳоле ки он дар муассисаи таълимї аст. Инчунин арзёбии қобилияти кӯдаке, ки бо дигар кӯдакон ва калонсолон ҳамкорӣ мекунад, муҳим аст.

Барномаи ҳамоҳангсозии инфиродии кӯдак бо ҲИИ зарур аст:

• Кўдаконе, ки дар оѓози барномаи асосии томактабї мушкилї доранд.
• Бемороне, ки бо норасоиҳои вазнине, ки гуруҳро дар муддати кӯтоҳ диданд, ба назар мерасанд.
• Барои омӯзиши инфиродӣ.

Таҳия ва татбиқи барнома

Барномаи кӯдаконе, ки ҳамроҳ бо ҲИӮ доранд, якчанд марҳилаҳои таҳия ва татбиқ доранд:

1. Дар марҳилаи аввал, ҷамъоварӣ ва таҳлили ҳуҷҷатҳо, хулосаҳои духтурон, инчунин муҳокимаи мушкилоти кӯдак бо волидон, муаллимон.
2. Дар марҳилаи дуюм, таҳлили ҳамаҷонибаи рушд зарур аст. Натиҷаҳоро бо мутахассисон таҳлил кунед ва хулоса бароред. Дар охири ин, тавсифи психологию педагогӣ.
3. Дар марҳилаи сеюм вазифаҳо, шароитҳо, усулҳо ва шаклҳои корҳои ислоҳкунандаи таҳияшуда муайян карда мешаванд. Дар ин марҳила, волидон фаъолона иштирок мекунанд. Онҳо бо кӯмаки зарурӣ, ҳам амалӣ ва машваратӣ таъмин карда мешаванд.
4. Давраи чорум асосан ҳисоб меёбад. Барнома амалӣ карда мешавад, иҷрои он назорат карда мешавад, тағйирот дар ҳолати зарурӣ сурат мегирад. Мутахассисон барои волидон ва муаллимон бо малакаҳои зарурӣ барои кор бо кӯдакон бо ҲИИ омӯзиш пешниҳод мекунанд.
5. Дар марҳилаи панҷум, самаранокии барномаи мазкур таҳлил карда мешавад. Мушкилот дар амалисозии он, ҷустуҷӯи сабабҳо, роҳҳои ҳалли мушкилот пайдо мешавад.

Хусусиятҳои

Барномаи ҳамоҳангсозии инфиродии кӯдакони дорои маълулият имкониятҳои зеринро медиҳад:

• Бо назардошти эҳтиёҷот ва имкониятҳои худ кӯдакро бо ҲИИ гирифта гиред.
• Кўдакони имконияташон маҳдуд ба гурўҳи ҳамсолон бо рушди мунтазами ҳамгироӣ осон аст.
• Волидон имконият доранд, ки аз мутахассисон ва муаллимон кӯмак ва маслиҳат гиранд.
• Омӯзгорон ба кӯмаки методӣ ва дастгирӣ мунтазам кӯмак мекунанд.
• Роҳбарии мунтазами инкишофи кӯдакон бо ҲИИ вуҷуд дорад ва корҳо бо назардошти қобилиятҳо ва қобилиятҳои худ саривақт ислоҳ карда мешаванд.

Forms of work with children with HIA

Барои амалигардонии барнома, бо кӯдаконе, ки бо ҲИИ фаъолият доранд, зарур аст. Барнома якчанд шаклҳои кориро пешниҳод мекунад:

• Синфҳои махсус ташкил карда шудаанд.
• Дарсҳои ғайрирасмӣ.
• Ташкили вақти ройгон.
• Таълими волидон.

Хусусиятҳои дарсҳо кӯдакони дорои маълулият

Синфҳои зерин бо кӯдакони имконияташон маҳдуд метавонанд ҷой дошта бошанд:

• Ҳамеша.
• Дар гурӯҳҳо.
• Якҷоя бо кӯдакони солим.

Боварӣ ҳосил кунед:

• Вазъи саломатии кӯдак
• Кафедра
• Вазъияти ҳозираи оилавӣ.

Дар якҷоягӣ якчанд шартҳои асосии гузаронидани курсҳо бо кӯдакон бо ҲИИ вуҷуд доранд:

• Суръати омӯзиш бояд паст карда шавад.
• Ҷалб кардани кӯдакон дар фаъолиятҳои амалии онҳо мунтазам.
• Барои эҷоди қобилиятҳо ва қобилиятҳои кӯдак.
• Бо назардошти хусусияти кӯдаки меҳнатӣ ва фаъолияти худро тағйир диҳед.

Функсияҳои фаъолияти ҳамроҳӣ чӣ гунаанд?

Дастгирии педагогии кӯдаконе, ки бо ХИБ амал мекунанд, вазифаҳои муайян доранд:

• Педагоги иҷтимоӣ кори иҷтимоию педагогӣ бо кӯдакон ва муаллимони синф, инчунин корҳои ислоҳӣ ва рушдро анҷом медиҳад. Дар ҷамъоварии ҳуҷҷатҳои зарурӣ кӯмак мекунад.
• Муаллимони классикӣ риояи ҳуқуқҳои кӯдакон бо ҲИИ, бехатарии ҳаёти онҳо ва саломатиашон кафолат медиҳанд, усулҳои зарурӣ ва малакаҳои таълими кӯдаконро бо ҲИИТ истифода мебаранд, волидон кӯмак мерасонанд ва бо онҳо назорат мекунанд, ки раванди таълимро назорат кунанд.

Татбиқи барномаи мазкур

Барномаи ҳамоҳангсозии инфиродии кӯдак бо ҲИИ дар якчанд марҳила амалӣ карда мешавад:

1. Марҳилаи якум: кори ташхисӣ гузаронида мешавад, ҳуҷҷатҳои ҳамроҳшавӣ таҳқиқ карда мешаванд. Бо волидайн шартнома ҳаст.
2. Мураббии ва муаллими синфи иљтимої тамошои кўдак, баргузор сӯҳбат бо волидон, тартиб гузориш дар бораи имкониятҳои, қобилияти toddler ва давлат эҳсосотӣ буд.
3. Тадқиқоти муфассал бо иштироки омӯзгорон-психологҳо, омӯзгорони ГПП, психологи иҷтимоӣ ва муаллимони синфӣ.
4. A "Протоколи ибтидоии ибтидоӣ" тартиб дода шудааст.
5. Хизматрасонии ислоҳот ва рушд иттилоотро таҳлил мекунад.
6. Тавсияҳо оид ба барнома дода мешаванд.
7. Ҳамаи иттилоот дар як китоби махсус аз ҷониби педагогии иҷтимоӣ сабт карда мешавад. Самаранокии ҳамоҳангсозии инфиродӣ ҳар семоҳа баҳогузорӣ карда мешавад.

Тавсияҳо барои муаллимон

Якчанд тавсияҳои умумиро барои муаллимоне, ки барои кӯдакони бо Ҳиҷоб кӯмаки шахсӣ пешниҳод мекунанд, мумкин аст:

• Бо назардошти хусусиятњои кўдак ва ташхиси ў бояд наќшаи тадќиќотро анљом дињад.
• Гузаронидани на танҳо дарсҳои фардӣ, балки инчунин гурӯҳҳо, зиёд кардани фаъолияти кӯдак ва қобилияти кор дар гурӯҳ.
• Диққат ба ҳолати рӯҳии кӯдак дар назди синфҳо.
• Мусоидат дар иҷрои вазифаҳо ва вазифаҳо.
• Таҳияи малакаҳои моторӣ тавассути гимнастикаи махсус, бозиҳо, супоришҳо.
• Эҳсоси мусбати мусбӣ, ба кӯдакон дар корҳои фароғатӣ, инкишоф додани қобилиятҳои худ ва талантҳо.

Хулоса

Агар кӯдаки бо ягон ихтилоф дар рушд таваллуд шавад, ин маънои онро надорад, ки чизе таълим додан ғайриимкон аст. Танҳо муносибати инфиродӣ бо мушкилиҳо бо омӯзиши чунин кӯдакон ҳалли худро меёбад. Вазифаҳои мақсадноки табибон, омӯзгорон ва волидон ин кӯдаконро ба таври мутобиқ ба ҷабҳаҳои мутамарказ ва дар рушди онҳо таъмин хоҳанд кард.