Trainability - аст, ... шогирдон гирифта Fast. Чӣ тавр инкишоф омӯзиш

Раванди таълим мегирад, азхудкунии кӯдак аз ҷумла, дода, вобаста ба синну сол, системаи дониш ва малакаи. Вале зарур аст, ки ба назар гирифтани хусусиятњои инфиродии ҳар як иштирокчӣ дар раванди таълим, ки дар навъи феълу, дараҷаи зоҳир рушди хотира, диққати ва дарки. Дар маҷмӯи ин хусусиятҳои ба шахсияти кўдак муваффақияти он, молу мулки integrative муайянкунанда, ки дар педагогика ва психология шудаанд маъюб омӯзиш номида муайян мекунад.

тафсири гуногуни мафҳуми «омӯзиш»

Дар маҷмӯъ, омӯзиши - ин яке аз нишондиҳандаҳои асосии омодагии шахсро ба даст овардани стихиявї ё мақсаднок дониш, зоҳир дар таъсирпазирии гуногун ба азхуд намудани маълумоти нави дар рафти фаъолияти таълимї аст.

Масалан, дар робита ба физиология, ин молу мулк ҷудонопазир бо љараёни системаи асаб алоқаманд аст, яъне, қурби ташаккули пайвастҳои муваққатӣ дар он (ВД Nebylitsin). Аммо trainability баланд, одатан аз тарафи заминаҳои равонї-физиологии сабаби на танҳо. Ин аст, ҷудонопазир ба сатҳи рушди марбут ба фаъолияти зеҳнӣ ва ҳосилнокии он.

Ба мафҳуми «дониш» бисёр тафсир, чунон ки аз тарафи мутахассисони дар соњаи педагогика ва психология, бо вазифаҳои гуногуни илмї ба шумор меравад. Аз ҷумла, Б. G. Ananev ин нишондод бо ақли омода аст, ки рушди босуръати дар раванди педагогї мепайвандад. B. V. Zeygarnik имон дорад, ки омӯзиши як қатор имкониятҳои эҳтимолии кўдак ба рушди донишњои нав ва дар кор бо калонсолон аст. I. A. Zimnyaya муносибат ин мафҳум ҳамчун омодагии њуќуќи кўдак ба қабул ва тафсир кӯмак ба муаллим. Дар таърифи дақиқ бештар ва пурраи ин мӯҳлат медиҳад H I. Kalmykov. Бино ба назарияи вай, омӯзиш - омезиши моликияти зеҳнӣ аз инфиродӣ, маҷмӯи гуногуни он муайян мекунад сатҳи самаранокии фаъолияти таълимї. Ин хосиятҳои дохил ҷиҳати умумӣ аз равонӣ равандҳои, огоҳӣ, истиқлолият, чандирӣ ва устувории фикрронӣ, таъсирпазирии ба ғамхорӣ.

омӯзиши нишондиҳандаҳои

Мактаби шогирдон гирифта аст, аз тарафи чунин нишондиҳандаҳои хос аст, ки суръати пешрафт дар азхудкунии дониш ва малакаҳои инкишофи, набудани мушкилоти дар раванди рушд (стресс, хастагӣ беасос ва ғайра ..), ки plasticity фикр дар шароити гузариш ба роҳҳои нави фаъолияти муштарак, устувории memorization ва дарки маводи.

AK Markova дурустакак ин нишондињандањо ҷудо:

- рафтори фаъол дар самти дар муҳити нав;

- бо назардошти ташаббуси дар интихоб ва қарори вазифаҳои интихобӣ иловагӣ, хоҳиши ба ҳаракат ба машқҳои мушкил бештар ғамхорӣ мекунем;

- шилқинии дар расидан ба ҳадафҳо, ва қобилияти бартараф намудани монеаҳо дучор ва дахолати;

- дарки мусбати ёрии калонсолон (падару модар, омӯзгор), набудани эътироз.

Шогирдон гирифта ҳамчун шарти рушди равонӣ

Дар асосии «омӯзиш» мафҳумҳо доранд, сатњи Л. С. Vygotskim фаъолияти равонӣ муқаррар карда мешавад. Дар аввал аз онҳо - сана, дуюм - минтақаи рушди proximal. Ин аст, ки ин омил фарқи байни рӯйхати фаъолиятҳо, ки кўдак метавонад дар бораи худ анҷом медиҳад, ва як қатор васеи имкониятҳои, ки айни он бо истифода аз ёрии калонсолон дарк муайян мекунад.

Л. С. Vygotsky адолат изҳор намуд, ки минтақаи рушди proximal бевосита таъсир мерасонад, ки динамикаи фаъолияти равонӣ, ки дар муқоиса ба сатҳи кунунии. раванди таълим идома самаранок ва самаранок, вақте ки вазифањои таълим таъсир кўдак ва рушди имконоти, ки дар лањзаи ки ӯ наметавонад дар бораи худ дарк.

Бинобар ин, рушди таълим метавонад нињонї, имкониятҳои потенсиалии кӯдакон ошкор, бењтар намудани receptivity ба ёд дониши нав, ки ба мо имконият медиҳад, то ба он даъват асосӣ, нишондиҳандаи пешбари фаъолияти равонӣ.

омӯзиш

Trainability - яке аз нишондиҳандаҳои ташхисӣ муҳимтарине, ки муайян кардани муваффақияти раванди таълим мебошад. Ин аст, пеш аз ҳама ҳамчун категорияи алоҳида ба шумор меравад. Ва агар он зарур аст, ки дар муқоиса бо омӯзиш. Дар Энсиклопедияи педагогӣ ин мафњумњои асосии зерин ҳамчун асос гардад.

Маориф - маҷмӯи дониш, малака ва қобилияти, ки дар натиҷаи пешбинишавандаи тањсилот инъикос менамояд. меъёрҳои асосии он дар ГЭФ дармегиронад.

Марқӯс изҳори Маориф. Ва омӯзиши шарти дар ин маврид ба даст овардани сатҳи баланди шогирд аст. Он аз як системаи қурби иҷрои инфиродӣ ва сифати азхудкунии дониш иборат аст. Ин амвол ҷудонопазир бо рушди алоќаманд равандҳои идрок чун дарки, фикрронӣ, хотира, хаёлот, гуфтор, диққати. Ҳамчунин собит намудани равобити байни сатҳи таълим ва ташаккули соҳаҳои ҳавасмандсозӣ ва ирода ва равонии шахсияти.

Ташхис омӯзиш дар мактаб ибтидоӣ

Вазифаҳои асосии омӯзиши сатҳи таълим дар мактабҳои ибтидоӣ аз инњо иборатанд:

1. Муайян намудани ташаккули нишондињандањои асосии муваффақияти раванди таълим дар сатҳи наврасони мактаб.

2. омўзиши хусусиятҳои инфиродӣ ва динамикаи suggestibility дар кӯдакон.

3. Муайян намудани хусусияти омӯзиши тарафайн ва suggestibility дар субъектҳои.

Хоси таълими математика дар мактаб наврасони асосан дар мувофиќа бо натиҷаҳои тадқиқоти ташхисӣ доир ба усули аз тарафи Ю Gutka анҷом дода мешавад. Моҳияти он аст, ки ба иҷрои вазифаҳои 10 вобаста ба сохтмони як қатор рақамҳо мувофиқи принсипҳои муайян. Устоди гузаронидани омӯзиши бо ёрии кортҳои се нишони аввал аз ин мавзӯъ нишон медиҳад. Кўдак бояд ин силсила бо илова се рақам бештар аз шаш пешниҳод ҳисоб ба принсипи сохтмон идома дорад. Тафсири натиҷаҳои аст, ки вобаста ба хусусият ва теъдоди хатоҳои анҷом дода мешавад.

Муайян кардани сатҳи омӯзишии идоракунии миёна ва калони хонандагон

Дар соли 1997 P. I. Tretyakovym ва IB Sennovskaya усули ташхис маъюб омӯзиш ҳамчун сатҳи мухторият дар фаъолияти таълимӣ таҳия шудааст.

Дар натиҷаи тадқиқот аз тарафи як вояи дастгирии таълимӣ аз ҷониби омўзгорон муайян карда мешавад. Омӯзиш аз арзиши сатҳи баръакс ба вояи кумаки мутаносибан аст. Ин аст, ки бештар ба кўдак омўзгор дастгирӣ ниёз дорад, дар гузаштан аз сатҳи кунунии ба минтақаи рушди proximal, пасттар сатњи таълим.

Моҳияти техникаи аст, ки муаллим, барои 7-12 дақиқа (вобаста ба синну соли субъектњои) сабтгоҳҳе, маводи нав, бо истифода аз усулҳои гуногун пешниҳоди иттилоот. Онро ба "visuals», «audialy» ва шароити ибтидої баробар "kinesthetic» буданд, зарур аст. Next маҳре асосии маводи нав баргузор (5-7 дақ.). Баъд аз ин, донишҷӯён оғоз ба кор мустақилона аст, ки ба 4 давра тақсим карда мешавад.

1. Тавсифи хаттӣ маълумоти нав.
2. Ҷавоб ба саволи мушаххас вобаста ба мазмуни мавзӯъ.
3. Ба кор аст, аввал ба шароити тағйир модели ва сипас.
4. Истифодаи дониш даст дар вазъияти нав, ки бо маводи пештар омӯхта, фаъолияти амалї, дигар илмҳои.

сатҳи омӯзиш

• III сатҳи таълим - баландтарин. Ин аст, эҷодӣ даъват шавад, зеро он лињози қобилияти мустақилона муттањид маълумоти нав ба маҷмӯи дониш худ. Ин қобилияти пайдо кардани роҳҳои ғайримуқаррарӣ ҳалли мушкилоти таълимї бо истифода аз маҷмӯи стандартии Зуннунро он муайян менамояд.

• сатњи II - истифода бурда мешавад. Он бо ҳузури қобилияти кўдаконро ба фаъолона истифода дониш даст дар вазъияти маъмулӣ шинос хос аст.

• сатҳи I - репродуктивӣ. Мактабхонӣ, фаҳмидан ва дар ёд маводи нав, алгоритми вай дахл дорад.

Дар ин ҳолат, агар мавзӯъ аст, қодир ба нишон ҳатто як рӯйхати ҳадди хусусиятҳои нест, он аст, ки аз тарафи мактаб дар хатар муайян карда мешавад.

Омӯзиш ва иҷрои

Далели он, ки шумораи хонандагони қафо ба баҳои бисёр вақт мегирад кӯдакони дорои сатњи нисбатан баланди омӯзишӣ нишон медиҳад, ки пешрафти вобаста ба шароити дигар, ба монанди тандурустӣ. Ин амвол дар як роҳи ё дигар аст, ки барои ба сатҳи пасти ҳосилнокии фаъолияти рўњии кўдакон љуброн намояд. Яъне, агар сатҳи баланди иҷрои кўдак, ки бо маълулият омӯзиш камбизоат, инчунин ёбед нест. Ва баръакс. Дар комбинатсияи иҷрои таълими миёна ва паст метавонад иҷрои камбизоати кўдак мегардад.

хусусиятњои педагогии ин амволро ба корҳои D. V. Kolesova аст. Вай назар ба иҷрои ҳамчун қобилияти ба саъю ҷисмонӣ ва равонӣ лозим таҳияи роҳҳои нави таълим ва modulate воқеият атроф. Ин аст, ки вақт, ки барои шахси зарурӣ аст, ки ба иҷрои босифати вазифаи махсуси омӯзиш дар ҳоле ки нигоҳ доштани фаъолияти муносиби мақоми чен карда мешавад.

рушди омӯзиш ЗАМИНА

Рушди таълими аст, бо сабаби на танҳо ба хусусиятҳои инфиродии кўдак, балки муаллими vzaimodeyatelnostyu ва донишҷӯён. Ин аст, ки динамикаи баланд бардоштани сатҳи ин нишондиҳанда вобаста ба дарки тарафи schoolboys таъсири педагогї оид ба қисми муаллимон.

Зуҳури омӯзиш дар рафти таълим танҳо имконпазир аст. Аз ин рӯ, ҳар як қадами дар интиқоли дониш бояд дар ноил шудан ба мувофиќатии байни намудҳои гуногуни таъсироти педагогї, таъмини густариши минтақаи рушди proximal равона карда шудааст.

Барномаи ташкили раванди таълим метавон баррасӣ ба беҳтар аст, ки онро таъмин баландтарин зуҳури омӯзиш.

Меъёрҳои барои рушди таълими

Trainability - баробар ба изҳори ҳаҷм ва қурби баланд бардоштани самаранокии раванди зеҳнӣ дар зери таъсири таъсири педагогї мебошад.

Дар меъёр барои истифодаи он аз як қатор хусусиятҳои фаъолияти равонӣ кўдак:

1. ҳузури ё набудани талаботи дар Tooltip.

2. Маблаѓи вақт сарф оид ба кор ба дарёфти нишондиҳандаҳои ҳамин принсипи.

3. Намудҳои хатоҳои дар асоси таҳлили манбаъҳои пайдоиши онҳо.

4. Шумораи машқҳои талаб кўдак (аз тарафи А. Ya. Ivanovoy).

Дар дили омӯзиши қобилияти модарзод шахс ва фаъолияти маърифатї Ӯ. Аз ин рӯ, муносибати кўдак сатҳи нишондиҳандаи дар мавзуи махсус таъсир мерасонад ва муваффақияти он дар соҳаҳои таълимӣ мушаххас муайян мекунад.

шогирдон гирифта Fast

Ҳар як шахсе, ки хоси табиати қобилияти азхуд дониш аст. Бо вуҷуди ин, омӯзиши рӯза танҳо дар як муҳити мусоиди таълимӣ, ки мусоидат ба фаъолияти интиқоли ҳамкории oboyudonapravlennoy муваффақ ва гирифтани иттилооти нав гиранд. Дар ҳузури ин шароити аст, асосан аз ҷониби шакл ва мазмуни муаллим ва коммуникатсияи кўдак муайян карда мешавад, ташаккул муносибатҳо иҷтимоӣ байни онҳо. зуҳуроти охир метавон ҳамчун дарки ё набудани фаҳмиш, ҳамдардӣ ва ё antipathy, созишнома ё ихтилоф изҳор намуданд.

Ҳамин тариқ натиҷаҳои миќдории маҳдуд кардани ифодаи ин молу мулк ба таносуби ба даст, i.e. ҷорӣ аст. Ин формулаи имкон медиҳад, ки пешбинӣ ва пешгўии дурнамои рушди омўзиши њар як донишљў алоњида ё дар як гурӯҳи кӯдакон дар маҷмӯъ.

Технологияҳои иттилоотӣ ҳамчун воситаи омӯзиш

Дар шароити муосир, ки роҳи самараноки ки пурзўр намудани қобилияти таълими донишҷӯён, истифодаи технологияҳои иттилоотӣ дар раванди таълим мебошад. Онҳо ба шумо имконияти сохтани ниёзҳову вазъиятҳои педагогї, ки ҳалли он бар мегирад, васеъ намудани минтақаи рушди proximal, мусоидат, ҳамин тавр, татбиқи як қатор зиёди мушкилоти педагогї.

Истифодаи ТИК дар бораи истифодаи барномаҳои компютерӣ ҳамчун воситаи simulate як қатор шаклҳои фикрронӣ, ташаббускори амалҳои мисли репродуктивї ва қобилияти қарор қабул аз тарафи амалиёти расмӣ-мантиқӣ асос ёфтааст. Ин на танҳо ба катализатор пуриқтидори раванди азхудкунии дониш ва малакаҳои нав, балки як воситаи рушди қобилиятҳои равонӣ дар муҳити иттилоотии муосир аст. Вале муҳим аст, ки ба дарк мекунанд, ки компютер фақат ҳамчун воситаи муассир барои омӯзиши амал, ки истифодаи он бо deliberation ҳамроҳӣ мекунанд.

Чӣ тавр инкишоф омӯзиш

A нақши махсус дар баланд бардоштани сатҳи равандҳои омӯзиш бозӣ як ташаккули доираи муайян намудани марҳилаҳои ҳассоси рушди малакаҳои metacognitive. Онҳо бояд тасниф идоракунии фаъолияти равонӣ (банақшагирӣ ва худдорӣ), сухан, қобилияти дарк ва истифодаи системаҳои аломати гуногун. Ҳамин тавр, хонандагони мактабҳои миёна омӯзиши мумкин аст бо чунин ташкили раванди таълим, вақте vzaimodeyatelnost кўдак ва муаллим мешавад нигоҳ доштани фаъолияти доимии равандҳои маърифатї равона даст.

Одам, ки дар давраи синни аз ҷумла рушд, аз он субъекти фаъолияти таълимӣ дар ҳар як аз марњилањои раванди таълим, ки хусусияти њавасмандї, системаи муносибатҳо ва vzaimodeyatelnosti омӯзиш муайян аст. Он ин хусусиятҳо аст ва муайян намудани ҷанбаҳои омўзиши њар як шахс.