Таҳлили дарсҳо дар GEF DOW: намуна, ҷадвал

Чи тавре ки дар кўдакон инъикос иштирок кўдакистонњо, ҷорӣ намудани ГЭФ? Ин савол ҳар як падарро ташвиш медиҳад. Пештар, аввалияти раванди таълим дар муассисањои томактабї омода мактаб буд. Онҳое, ки бо барномаи GEF шинос шуданд, қайд карданд, ки акнун дараҷаи баланди кӯдакона қобилияти хондан ва навиштанро талаб намекунад. Акнун ӯ бояд деворҳои Говро бо шахсияти мутаносиб инкишоф диҳанд, омода созанд, ки ба системаи мактаб мувофиқат кунанд ва ба мушкилоти зиндагӣ муқобилат кунанд. Масъала ин аст, ки тарбияи фарзандони муосир, ки дар синни иттилооти умумиҷаҳонии иттилоотӣ ба воя мерасанд.

Бинобар ин, ва гурӯҳҳо дар гурӯҳҳо бояд ба инноватсияҳо мувофиқ бошанд. Бинобар ин, мониторинги мунтазами кори даста зарур аст. Бо ин мақсад, таҳлили дарс дар ДОО дар GEF аз ҷониби омӯзгорони калон, методолог ё худшиносии таҳсили мустақим гузаронида мешавад. Ҳамон лаҳзаҳои корӣ ва натиҷаҳои ниҳоӣ арзёбӣ мешаванд. Шакли асосии имтиҳони мазкур муайян кардани мақсаде, ки ӯ таҳқиқот анҷом медиҳад. Он метавонад омӯзиши усулҳои кор, сатҳи донишҳои мутахассиси, усулҳои таъсири педагогӣ бошад. Дар ҳар сурат, мавзӯи таҳлил фарқ мекунад.

Таҳлили дарс дар DOS барои GEF чӣ гуна аст?

Волидон бояд донанд, ки синфхона дар кӯдакистонҳо баъзе маънои бардорад. Онҳо ду ҳадафро пайравӣ мекунанд: таҳия ва таълим. Барои муайян кардани самти фаъолият, таҳлили курс дар ГЭС-и хурд кӯмак мерасонад. Дар ҷадвал, як раванди қадам ба қадам барои муносибат бо хонандагони муассисаҳои томактабӣ муқаррар карда мешавад. Ба пуррагӣ он ба муаллим кӯмак мекунад, ки ҳамаи ин лаҳзаҳоро дар омодагӣ ба синфҳо ба инобат гиранд.

Курсҳои рушд танҳо баъди омӯзиш анҷом дода мешаванд. Онҳо инъикосгари таҷрибаи фарзандашон, донишанд. Агар малакаи зарурӣ аз ҷониби хонандагон пеш аз қабул нашуд, ӯ омода нест, ки дар асоси қарорҳои худ мустақилона қарор қабул кунад.

Саволҳо барои таҳлил

Методолог ё омўзгор бояд якчанд саволҳои асосиро ҷавоб диҳад, то ки дурустии дарсро дар GEF DOW таҳлил кунад. Саволномаи пурсиш шояд барои баъзе кӯдаксурҳои махсусгардонидашуда мувофиқ бошад, аммо барои аксари муассисаҳои томактабӣ ба онҳо имконият медиҳанд. Баъзе аз онҳо инҳоянд:

1. Оё кӯдакон барои кори пештара тайёранд, оё онҳо мефаҳманд, ки чаро ин кор иҷро мешавад?
2. Ин сабад чиро дар бар мегирад? Оё мавод ҳассос аст, оё он дастрас аст?
3. Оё маълумоти миқёс фарқ надорад?
4. Кадом ҳисси кӯдакро ҷалб мекунад?
5. Оё рафторҳое, ки хонандагон мекунанд?
6. Фазои психологӣ дар дастаи кӯдакон чӣ гуна аст?
7. Оё пеш аз мактабхониҳо ба чӣ корҳо машғуланд?
8. Сифати маводи тайёр чӣ гуна аст?
9. Оё фаъолияти эҷодии кӯдакон саҳм гузоштааст?

Ин саволҳо дар марҳилаи ибтидоӣ кӯмак хоҳанд кард ва агар фоидаовар бошад, масалан, таҳлили дарсҳои GEF DG for Mathematics анҷом дода мешавад.

Нақшаи таҳлил дарс

Дар асоси як рӯйхати муайян амал кунед - ин якеест, ки таҳлили дарсро дар DOS оид ба GEF иҷро мекунад. Намунае, ки аз ҷониби ҳамкорони ботаҷриба пешниҳод карда мешавад, дар ин ҳолат кӯмак хоҳад кард Дар он бояд чӣ бояд кард?

1. Мавзӯъ.

2. Санаи маҷлис.

3. Макон.

4. Номи пурра. Он касест, ки ба кор машғул аст.

5. Синну соли кӯдакон ва номи гурӯҳ.

6. Вазифа ва усулҳои ҳалли онҳо.

7. Асосноксозии мавод ва усули интихобгардида дар асоси хусусиятҳои психологии хонандагон.

8. Тавсифи раванди омӯзиш аз нуқтаи назари кӯдакон. Таъсири таъсири тарбияи кадрҳо бо хусусиятҳои фардӣ.

9. Арзёбии амалҳои омӯзгор. Тавсифи нуқтаҳои мусбат ва манфӣ. Омӯзиши андешаҳои кӯдакон.

10. Натиҷа. Таҳлили шахсиятии муаллим, хусусиятҳои аломати худ, ки ба раванди омӯзиш мусоидат мекунад ё ба онҳо халал мерасонад.

Тибқи ин нақша, ҳар гуна омӯзишро дар кӯдакон назорат кардан мумкин аст ва мисол, таҳлили дарс дар DOS оид ба GEF барои ISO-ро иҷро мекунад.

Омӯзиши кӯдакони хонагӣ

Агар кӯдакона санъати некӯаҳволӣ омӯхта бошад, пас шумо бояд таҳлили ин мавзӯъро таҳлил кунед. Барои оғози он, дар байни синну соли кӯдакон, қобилияти онҳо барои ҷалб кардан ва барномаи таълимии пешниҳодшуда баробар аст. Арзиши боркунӣ, тарбиявӣ ва эмотсионалӣ; Сифати маводҳои интихобшуда, воситаҳои визуалӣ. Роҳе, ки муаллим метавонад донишро таълим диҳад ва ба донишҷӯён дар раванди таълим ҷалб кунад. Муҳим аст, ки тавсифи муаллимон дастрас ва дуруст аст.

Таҳлилгар бояд фарқияти байни омӯзиш дар гурӯҳҳои хурд ва калонсолро нишон диҳад, вақте ки таҳлили дарсро дар GEF DOW омӯзонад. Агар намуна бошад, бояд ба синну соли хонандагон мувофиқ бошад. Давомнокӣ ва тақсимоти машғулият ба марҳилаҳо барои ташкили дурусти раванди дар муассисаи томактабӣ аҳамияти муҳим, ба монанди муқоисаи кори кӯдакон бо ҳамдигар муҳим аст.

Дар сабақи рангӣ, барои баҳо додан ба чунин меъёрҳо барои иҷрои вазифаҳои бадастомада, дурустии шакли, мутаносибии қисмҳои инфиродӣ, супориш ба вазифа, тарҳрезӣ, истифодаи фазои коғазӣ, тарҳрезии тасвири ҳавопаймо муҳим аст. Бояд қайд кард, ки мустақилияти кӯдак, малакаҳои ӯ, инкишофи малакаҳои моторӣ.

Худшиносии дарс дар дарси GEF DOW

Дарсҳои намунавии мисол раванди назорати фаъолияти педагогӣ комилан инъикос меёбад. Аммо омӯзгор метавонад фаъолияти худро мустақилона арзёбӣ кунад. Дар ин ҳолат шумо бояд мувофиқи нақшаи якҷоя амал кунед. Барои мисол, чӣ гуна таҳлили худшиносии синфии вақт гузаронда мешавад?

Аввалан, муаллим мавзӯи асосии дарсро таҳия мекунад. Сипас, ӯ мақсадҳоро, ки бояд дар рафти кор ба даст оварда шавад, муайян мекунад. Он метавонад мушаххас бошад: барои фаҳмидани соати соат, барои фаҳмидани воситаҳое, ки вақти муайянро муайян мекунанд. Ва инкишоф додан: фаъол кардани хотира ва диққат, рушди таҳияи мантиқӣ, муайян кардани сабаб ва таъсири он.

Сипас вазифаҳои худро барои худ гузоштаанд. Бештар, онҳо таҳсил мекунанд.

• Фаҳмиши истифодаи технологияҳо: иттилоот, бозӣ, шахсӣ, алоқа.
• Барои пайравӣ кардани ҳамаи амалҳои иҷрошуда.
• Тартиб ва қоидаҳои корро барои татбиқи он шарҳ диҳед.
• Амалҳои кӯдакон, муносибати онҳо, дарки дараҷаи синф ва муаллимро таҳлил кунед.
• Барои он ки оё вазъ дар гурӯҳ ба ҳифзи саломатии хонандагон мусоидат карда буд.

Чӣ бояд кард, ки кӯдак дар нақшаи GEF монанд бошад

Таҳлили синфҳо барои таъмини кӯдакони синни томактабӣ дар шароитҳое, ки Стандартҳои давлатӣ муқаррар кардааст, таҳия карда мешаванд. Кӯдаконе, ки аз синфхона боқӣ мондаанд, бояд ба андешаи GEF compilers, фарҳангӣ, ташаббус, малакаҳои пешрафтаи коммуникатсионӣ, қобилияти фаъолияти муштарак дошта бошанд.

Муносибат ба ҷаҳон бояд мусбӣ бошад. Ҳадафҳои асосӣ - қобилияти гуфтушунид, шодбошии муваффақиятҳои дигарон, фаҳмиши эҳсосоти дигарон, низоъҳо. Тасвири таҳияшуда бояд ба кӯдакон дар фаъолияти оянда ва ҳаёти иҷтимоӣ кӯмак кунад. Сухан бояд барои ифода кардани фикри худ ва хоҳиши худ бошад. Кўдакони синни томактабӣ бояд дониши махсус ва малакаро дошта бошанд, ки ба мутобиқшавӣ ба як коллексия мусоидат мекунанд.

Оё онҳо барои мактаб омода мешаванд?

Reading ва навиштани қатъ кардаанд, ба афзалиятҳои асосии тањсилоти томактабї. Хусусияти асосии ташаккул додани шахсияти фишори тобовар мебошад, ки ба осонӣ бо душвориҳои синнуҳояшон мубориза мебаранд. Аммо омодагии дар кудакӣ бояд барои дастгирӣ кардани барномаи таълимӣ бомуваффақият кӯмак кунад. Кӯдакон гуногунанд ва муносибати онҳо ба таҳсилот бояд мувофиқ бошад. Аммо инкишофи фаъоли равонӣ, физикӣ ва коммуникатсионии кӯдакон ба пешакӣ меояд.

Бинобар ин, фарзанди навзод дар оянда бо хушнудӣ ба мактаб меравед, зеро ӯ барои физикӣ ва психологӣ тайёр хоҳад шуд. Кӯдакон дар ҷаҳони муосир нисбат ба наслҳои гузашта маълумоти бештар мегиранд. Бинобар ин, дарсҳо бо онҳо бояд сатҳи навро ба даст оранд. Аллакай дар љавонтар синни томактабї кӯдак таҳия қарорҳо мураккаби. Ва раванди омӯзиш дар СТУ бояд донишро ба сатҳи нав баланд кунад ва раванди рушдро халалдор накунад.