Таълим дар марҳила бо вақтҳо: таснифоти бозиҳо дар педагогӣ

Бозӣ танҳо як лаҳзаи дилхоҳ ва фароғат барои кӯдакони синну соли хурд ва миёна мебошад. Элементҳо ба раванди таълим дар тарзи фаъолтар ва дар маҷмӯъ дар маҷмӯъ истифода бурда мешаванд. Дар ин робита, дар амалияи муосир, тамоюли умумӣ ташкил карда шуд, ки тамоюлҳои бозиҳои педагогӣ ё бозиҳои бештар, бозиҳои педагогӣ номида мешавад.

Консепсияи бозии педагогӣ

Гурӯҳбандии бозиҳо дар низоми раванди педагогї оид ба мақсадҳои, ки устод мехоҳад ба даст, ва натиҷаҳои воқеии ба даст омада тавассути истифодаи онҳо вобаста аст, асосан. Бино ба тавсияҳои методӣ, ба типологияи бозии навбатии қабул намуд.

• Вобаста аз намуди фаъолият: фаъоли фаъол, i.e. Машварат, мобилӣ; Зиндагӣ (ё ақл); Вобаста ба кор; Иҷтимоӣ (муносибатҳои иҷтимоии пайравӣ); Психологӣ (моделҳои гуногуни психологиатсияҳо).
• Гурӯҳбандии бозиҳо ва вобаста ба хусусияти раванди педагогӣ, ки барои онҳо истифода мешаванд, гузаронида мешаванд. Дар робита ба ин, онҳо метавонанд:

A) омӯзиш, умумигардонӣ, назорат, бозиҳо бо унсурҳои таълим, муошират;

$ B) Механизм;

C) эҷодӣ, бо унсурҳои ташхис, таҷҳизот ва ғайра.

• Таснифоти дигари бозиҳо бо методологияи рафтори онҳо алоқаманд аст. Дар ин робита қитъаи, бизнес, марҳила, нақш ва ғайра вуҷуд дорад.
• Бо ҳамзамон бо барномаи таълимӣ ва субъектҳо, бозиҳои математикӣ дар физика, химия ва биология фарқ мекунанд; Луғат, адабиёт, мусиқӣ, таърихӣ; Саноат ва меҳнат, варзиш, тарбияи ҷисмонӣ ва ғайра.
• Дар муҳити зист ё муҳити атрофе, ки дар ҷараёни раванд иштирок мекунанд, таснифоти бозиҳо бо технологияҳои онҳо муайян карда мешавад. Ин имкон медиҳад, ки дар бораи кӯча, ҳуҷра, компютер, мизи корӣ, бозиҳо бо объектҳои гуногун сӯҳбат кунед.
• Меъёрҳои синнусолӣ яке аз омилҳои муайянкунандаи интихоби шаклҳо ва усулҳои таҳлил ва интихоби чорабиниҳо ба шумор меравад. Бинобар ин, тасниф намудани бозиҳои бозиҳои томактабӣ нисбат ба донишҷӯён, гуфтан, дараҷаи миёна ва олӣ фарқ мекунад. Кӯда аз ду то шаш сола (аксаран дар ин синну соли ин волид онро ба боғ медиҳанд), дар шакли якнавохт, як қатор вазифаҳои душвортарини ӯ ба шумор меравад. Ҳамаи намудҳои конструкторҳо, қаҳвахонаҳо, mozaiks, лиманҳо барои бозиҳои бозиҳо як воситаи беҳтарин мебошанд, дар ҳоле, ки кӯдакони калонтарини дигар ҷузъҳои иловагӣ истифода мешаванд. Тақвим, косаҳо, теппаҳо, гурӯҳҳои резинӣ ва дигар объектҳо аз ҷониби кӯдакон дар фанҳои мухталиф, меҳнати меҳнатӣ истифода мешаванд, дар айни замон як тарзи рушд, малакаҳои муҳаққиқӣ ва ақл доранд. Ҷойгиркунии бозиҳо дар дарсҳо бо назардошти на танҳо синну сол, балки ҳамчунин интизоми мактаб, марҳилаҳои шакл ва касб. Масалан, як дарси, як гузориш, дарси-додгоҳ консерти дарси дарс-ќабул дар марҳилаи ниҳоии субъектњои таҳсил ҳамчун ҷиҳати умумӣ баргузор мегардад. Умуман, агар мо дар бораи ҷараёни таълим дар маҷмӯъ гап занем, дар маъхази муаллимон маъмултарин ва самарабахштарини муаллимон имтиёзҳо, бозиҳои тиҷоратӣ, психологиологӣ ҳисоб мекунанд.

Ҳадафи асосии истифодаи технологияҳои бозиҳо ин раванди омӯзишро бештар қаноатбахш ва самараноктар менамояд.