Дар методикаи таълими илм дар пурсиши хонандагон аст.

тадқиқоти донишҷӯён оид ба педагогика, ки оё кори курсӣ ва ё диплом (WRC), низ бояд ба рушди таълими илм мусоидат менамояд. Аз ин рӯ, таҳқиқотчии ҷавон бояд равшан дарк намудани функсияҳои таълими илм ва методикаи таълими илм бошад.

Функсияи назариявӣ аст, ки дар омўзиш ва шарњи таљрибаи педагогї пешқадами (сатњи тасвир) дар ташхис амалӣ фаъолияти таълимӣ, таълимӣ назарияҳои педагогї, низоми (сатҳи пешгӯии) - чорабиниҳо (сатҳи ташхисӣ), ки дар омӯзиши таҷрибавӣ воқеияти педагогї ва сохтмони дигаргун модели.

Функсияи технологии аст, ки ба таҳияи маводи таълимӣ барои татбиқи консепсияи педагогї, назарияҳои (сатҳи projective); Дар санҷиши дастовардҳои таълими илм дар амал таълимӣ (Меъёри табдили); дар арзёбии натиҷаҳои таҳқиқоти таълимї оид ба таъсири амалияи педагогї ва имкониятҳо барои ислоҳ он (қабати инъикос).

Истилоҳи "Илм методикаи таълими» дар бар мегирад принсипҳои умумӣ, сохтор, ташкили мантиќї, усул ва Шинохти, амали дигаргунсозии.

Дар методологияи педагогикаи системаи тобеи мушкил иборат аз чор сатҳи аст:

а) сатҳи фалсафаи - дар сатҳи олӣ, амал ҳамчун пойгоҳи донишҳо назарраси гуна методї равишҳои фалсафӣ ба тадқиқоти илмӣ муайян мекунад.

Neothomism positivism ва неонаталї,: Ин аст, якчанд хатҳои, мувофиқ бо он рух ҷаҳонбинии таҳқиқ раванди педагогӣ муаррифӣ мантиқи чизпарастӣ gnoseologism ontologism, neokantianism, имконпазир ва нео-прагматизми, globalism existentialism ва дигарон.

б) сатҳи илмӣ умумии мегирад равишҳои методологӣ ба ҳамаи ё қисми зиёди фанҳои илмӣ, аз ҷумла барои таълим.

Мафҳуми "Муносибати» таъкид самтҳои асосии тадқиқот, як кунҷи аслии оид ба объекти тадқиқот. Дар таҳқиқоти таълимї берун истода:

- муносибати системавї, инъикос пайвастшавӣ умумӣ ва ҳамбастагӣ аз падидаҳои ва равандҳои воқеият;

- муносибати њамгирої мегардад, ҷалби deyatelnosi тадқиқотӣ бо раванди пурра ё падидаи, инчунин ҳама аз сабабҳои муҳим, vlyayuschih оид ба рушд ва истифодаи воситаҳои гуногун барои расидан ба ин ҳадаф.

- hermeneutic - инъикос зарурати дарки омӯзиш, таъбири матнҳои, рамзҳо, маънои.

- paradigmatic - ифшо усули ташкили дониши илмӣ

в) сатњи илмии махсус - равишҳои методологӣ барои гуногун интизоми махсус, дар ин маврид дар таълим.

Айни замон, ба омӯзиши илмию педагогӣ равандҳои мавқеи гуманизатсияи ва historicizing, ки дар бар мегирад, ҷудо кардани арзишҳои инсонӣ афзалиятноки, ҷорӣ ба раванди донистани заминаи фарҳанг ва зиндагии иҷтимоӣ. Ин тамоюлоти пешниҳод равишҳои методологӣ дар соҳаи тадқиқоти педагогї: anthropological; шахсият; донишҷӯён дар маркази; фаъолият; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; омӯзиши фарҳангӣ; Дар муҳим; phenomenological; таърихї; мантиќї; тамаддун; formational.

г) дар сатҳи технологии - маҷмӯи методҳо, омӯзиши техникаи таъмини дақиқии ададї маводи ва коркарди аввалияи он, ки пас аз он ба он аст, ки дар ќатори дониши илмӣ дохил карда мешавад.

Дар методикаи таълими илм барои сохтмони донишҷӯи тадқиқоти педагогӣ зарур аст. Сифати тадқиқоти педагогї ба мо имкон ҳисоб хусусиятњои методї он, инъикос ки дар сарсухан:

марбут ба мушкилоти илмӣ, объект ва мавзӯи омӯзиш, маќсад ва вазифањои issledovanaiya фарзияи (ё муқаррароти асосии барои муҳофизат), дар асоси методологии тадќиќот, усулҳои тадқиқот, сарчашмаҳои илмию.

Дар методикаи таълими илм ошкор хусусиятҳои дар боло кори донишҷӯён оптималӣ зуд самти кор, интихоби маводи таърихӣ, назариявӣ ва амалӣ барои омӯзиш муайян мекунад.