Назорати педагогӣ ... Ғамхории педагогии кӯдакон ва наврасон: сабабҳо, ташхис ва ислоҳкунӣ

Набудани педагогикӣ мушкилоти ҷиддӣ аст, ки бо баъзе бемориҳо дар рушди психологии кӯдакон алоқаманд аст. Онҳо ҳамчун мушкилоти мутобиқшавӣ дар ҷомеа, инчунин бо муошират бо дигарон зоҳир мешаванд. Бо вуҷуди ин, ин тағиротро ҳамчун тавсияҳои ниҳоӣ баррасӣ накунед, зеро он ба ислоҳот хеле амиқ аст.

Мафҳуми консепсия

Беэътибории педагогӣ истилоҳест, ки маънои вазъияти кӯдакро аз таъхирҳои рушд, ки бо мураккабии мутобиқшавӣ дар ҷомеа ва ҳамлаҳои зӯроварӣ марбут аст, муайян мекунад. Кӯдаконе, ки чунин норасоиҳо доранд, аксар вақт «мураккаб» ё «душвор» ном доранд.

Намудҳои ноаёни педагогӣ

Беэътибории педагогӣ мушкилоти марбут ба рафтори кӯдакон ва мутобиқати он дар ҷомеа мебошад. Намудҳои зерин мавҷуданд:

• Ахлоқӣ - набудани ақидаҳо дар бораи меъёрҳои рафтори ахлоқӣ ва арзишҳои ахлоқии ҷомеа;
• Интеллектуалӣ - набудани манфиатҳо дар омӯзиш ва омодагӣ ба инкишоф;
• Эстетикӣ - набудани консепсияи зебоӣ, инчунин пароканда кардани паҳлӯҳои зебо ва зишт;
• Тиббӣ - Набудани қоидаҳои ибтидоии гигиенӣ ё тамоман ба онҳо беэътиноӣ кардан;
• Маблағ - ихтилоф барои кор ва ихтиёрӣ барои иштирок дар кори иҷтимоию маишӣ.

Бояд қайд кард, ки навъҳои дар пажӯҳишгоҳҳои педагогӣ ҳам метавонанд алоҳида ва умуман пайдо шаванд.

Сабабҳои беэҳтироми педагогӣ

Ин ё дигар мушкилоте, ки бо тарбияи фарзандон алоқамандӣ надоранд, аз сатил пайдо намешаванд. Бинобар ин, омилҳои зерин ҳамчун сабабҳои пажмургоҳи педагогӣ хизмат мекунанд:

• Аз беэҳтиётӣ ба қисми ҳар ду волидайн ва дигар шахсоне, ки ваколатҳои кӯдакро намояндагӣ мекунанд;
• Танзими мунтазами рафтори рафтор;
• Мушкилоти муноқишавӣ ва фардӣ дар оила, ки аз тарафи кӯдакон шаҳодат медиҳанд;
• Муносибати мантиқӣ ба қисми волидайн, ки ба назорати умумии тамоми соҳаҳои ҳаёти кӯдакон меафзояд;
• Зӯроварии ҷисмонӣ ва набудани эҳтироми мутақобил байни аъзоёни оила;
• Корҳои ношоистаи муаллимоне, ки ба ҳузури ҳамсолон имкон медиҳанд, ки ба пастравӣ ё таҳқир додани кӯдак иҷозат диҳанд;
• Имкони таъсиси алоқаҳо бо дӯстон, инчунин таҳқир ва таркибашон дар қисми онҳо.

Бояд қайд кард, ки омилҳои иҷтимоӣ бо омилҳои беруна алоқаманданд. Беҳтарин педагогии кӯдакон танҳо ба андозаи хурд вобаста ба хусусиятҳои шахсии онҳо аст. Умуман ин норасоии волидон ва муассисаҳои таълимӣ мебошад.

Бозгашти асосӣ аз беэҳтиётии педагогӣ

Боздошти иҷтимоию таҳсилӣ, албатта, зоҳироти он дорад. Онҳо метавонанд аломати зерин дошта бошанд:

• Мушкилот ва мушкилоте, ки бо омӯзиш машғуланд, ки метавонанд худро дар сифати паст ва омӯзиши суст нишон диҳанд. Ин метавонад бо малакаҳои рӯзмараи кофӣ таҳия карда шавад, ки метавонанд ба раванди таълим муваффақ шаванд.
• Рушди нокифояи чунин равандҳои рӯҳӣ ҳамчун ёдоварӣ, тасаввурот, фикр, инчунин баъзе хислатҳое, ки ба ягон шахсияти иҷтимоӣ хосанд. Баръакс, хусусиятҳое, ки бадтар мешаванд, худпарастӣ ва низоъҳо мебошанд. Рӯйхати тағйирёбанда аксаран ба шумор меравад.
• Муносибати манфии кӯдак ба худ ва дигарон. Дар натиҷа, коммуникатсия ва коммуникатсия душвор аст, ки ин рафтори худро ба рафтори худ бозмедорад.

Дараҷаҳои фаромӯшсозии педагогӣ

Бешубҳа, пизишкӣ як намуди ихтилол аст, ки он метавонад ба андозае ифода карда шавад. Ҳамин тариқ, шиддатнокии тарғибот метавонад чунин бошад:

• Дараҷаи сабук (садақа) бо динамикаи заиф тавсиф мешавад, бинобар ин муайян кардани мушкилот хеле душвор аст. Бисёр вақт беэътиноӣ метавонад бо тамаркузи табиат барои ин ё он синну сол ва рафтор дар рафтор ошуфта шавад. Ҳамчунин проблемаи мушкил бо он далел, ки ташхис аломатњои , шояд доимӣ, ва гоҳ-гоҳ пайдошаванда мебошанд. Аксар вақт кўдак дар оила осебпазир ҳис мекунад, вале дар ҷомеа мутобиқ нест (ё баръакс).
• Дараҷаи ибтидоӣ бо тақвияти нобаробариҳо тасвир шудааст. Бо гузашти вақт, онҳо ба назаррас ва осонтар ба ташхис табдил меёбанд.
• Дараҷаи ифодаи пажӯҳиши педагогӣ бо афзоиши хусусиятҳои сифатии сифатӣ аз рӯи миқдор. Хусусиятҳои мусбии қариб нишон дода намешаванд, агар дар марҳилаҳои пешинаи рушд онҳо дастгирӣ ва тақвият надоданд. Дар ин марҳила, равшан мегардад, ки кӯдакон мустақиман наметавонад мустақил бошад ва қарорҳои мушаххасро қабул кунад.

Принсипҳои ташхиси риояи педагогикаи педагогӣ

Барои ҳалли мушкилоти зуд ва самарабахши ҳалли он, бояд саривақт муайян карда шаванд ва бодиққат омӯхта шаванд. Ҳамин тариқ, ташхиси беэҳтироми педагогӣ дар асоси принсипҳои зерин амалӣ карда мешавад:

• Омӯзиши хусусиятҳои инфиродӣ бояд бо омилҳои сершумори берунӣ алоқаманд бошад;
• Натиҷаҳо бояд ҳадаф ва на ба асоси муносибати шахсӣ ба кӯдак ё аъзоёни оилааш бошанд;
• Шахсият бояд на танҳо дар ин лаҳзаи муайян, балки дар навбати худ, бо имконияти пешгӯиҳои ояндаи рушд омӯхта шавад;
• Бояд қайд кард, ки на танҳо нишондиҳандаҳои олӣ, балки дар бораи ҷустуҷӯи сабабҳое, ки боиси ин ё он ҳолат шуда истодаанд, ба қадри имкон диққат диҳанд;
• Яке аз принсипҳои муҳимтарини потенсиалии педагогӣ, ки дар ҳалли мусолиматомези мушкилот, новобаста аз сатҳи мураккабии он, метавонад ба назар гирифта шавад;
• Профессионализми таҳқиқот бояд аз дониши чуқур дар соҳаи психология, ҷомеашиносӣ ва педагогӣ иборат бошад;
• Барои ҳалли мушкилиҳо, зарур аст, ки на танҳо дар самти умумӣ, балки бо принсипи тақдими худ, бо назардошти хоҳишҳои худ ва манфиатҳои худ кор кунад.

Ислоҳоти риояи педагогӣ

Ҳар гуна садама дар рушди кӯдак, амалҳои фаврӣ ва ислоҳотро талаб мекунад. Пеш аз андешидани чораҳо, муайян кардани сабабҳое, ки ба пайдоиши селоба оварда шудаанд, зарур аст. Тағйироти бевосита дар асоси усулҳои зерин амалӣ карда мешавад:

• Таъсири умумии педагогӣ, ки дар ислоҳи камбудиҳо дар таркиби рафтор ва хусусият (тарсу, шиддат, миқёси изофӣ ва дигар шиддатҳо) иборат аст;
• Истифодаи усулҳои мушаххаси педагогӣ, ки барои бартараф намудани зуҳуроти беруна дараҷаӣ (масалан, фишори асабҳо), мушкилот дар омӯзиш ва рушд (қобилияти нодурусти моддӣ, малакаҳои нокифоя ва ғ.), Инчунин нокифоя будани хулосаҳо);
• Тағир додани рафтор ва ҳисси ҷаҳон тавассути ҷалби кӯдакон ба кори фаъол;
• бартараф намудани мушкилоти гузаштан ба дастаи дигар ё азнавташкилдиҳӣ ва корҳои тарбиявӣ дар мазкур;
• Истифодаи усулҳои равонии психотерапия, ки ба таклиф, раъй, гипноз ва психанализия асос ёфтааст.

Самтҳои асосии корҳои педагогӣ

Бешубҳа, потенсиалии кӯдакон бояд бидуни таваҷҷӯҳ нигоҳ дошта шавад. Дар нишонаҳои аввалини ихтилофҳо зарур аст, ки барои бартараф кардани онҳо тадбирҳо андешанд. Барои муаллимон, онҳо бояд дар соҳаҳои зерин кор кунанд:

• Пешгирии ҳуқуқвайронкуниҳои имконпазир;
• Тафовутҳои роҳнамои маънавӣ;
• Тамосҳои шахсии доимӣ дар шакли гуфтугӯҳо, тренингҳо, мубоҳисаҳо ва ғайра;
• Симулятсияи сунъии ҳолатҳое, ки вазифаи таълимӣ доранд;
• Ҳамкории фаъол бо волидон ва дигар аъзоёни оила;
• Ҷалби диққати созмонҳои ҷамъиятӣ ба кӯдакони мушкил;
• Ҷалби кӯдакон ва наврасон, ки ба беэътиноии педагогӣ ба кор дар муассисаҳои таълимии иловагӣ машғуланд.

Чорањои пешгирикунанда

Тавре ки дар сурати бемории вазнини, рафтори каҷравӣ кўдак аст, хеле осонтар ба пешгирӣ аз мубориза бо оқибатҳои ногувор. Пешгирӣ кардани беэҳтиётии педагогӣ бояд тибқи принсипҳои зерин гузаронида шавад:

• Муҳофизат кардани хусусиятҳои шахсии кӯдаки кӯдак, инчунин муҳити атроф;
• Ҷудо намудани ҷанбаҳои мусбати психҳо ва эътимод ба онҳо;
• Фаъолияти психологию педагогии пӯшида.

Усулҳои пешгирии беэҳсоси педагогӣ метавонанд ба чор гурӯҳи асосӣ тақсим карда шаванд:

• Ҳавасмандгардонии фаъолияти маърифатӣ (омӯзиш дар шакли бозӣ, системаи ҳавасмандкунӣ ва ҳавасмандгардонӣ, модели сунъии ҳолатҳо);
• Ба ташкили фаъолияти асосӣ дар соҳаи корпоративӣ (омӯзиши меҳнат, бозӣ ва маърифат дар гурӯҳ, ҷорӣ намудани унсури рақобат);
• равона ҳамкории бевосита бо кўдак (коммуникатсия ва таҳлили талаботи муаррифии, танқиди созанда, ташкили фазои эътимод ва эҳтироми мутақобила);
• Бо мақсади ҳавасмандгардонии фаъолият (дархостҳо, талабот ё пешниҳоди пешниҳодҳо, фаъолиятҳое, ки ба намунаи мусбат, инкишофи ҳисси муҳаббат, шафқат, шарм ва ғ.) Нигаронида шудааст.

Хулоса

Бешубҳа, потенсиал проблемаи ҷиддист, ки метавонад ҳаёти кӯдаконро ба таври ҷиддӣ мушкил кунад. Мутаассифона, волидон ва омӯзгорон ҳамеша ба ин вазъият таваҷҷӯҳ зоҳир мекунанд ва боварӣ доранд, ки дере нагузашта кӯдак метавонад «азият диҳад». Бо вуҷуди ин, дар аксари ҳолатҳо мушкилот танҳо вақтро бадтар мекунад. Мутаассифона, агар чораҳои дахлдор сари вақт гузаронида нашавад, шахси аз ҷиҳати иҷтимоӣ хавфнок метавонад аз кӯдак ё пенитенсиалӣ пажмурда шавад. Бо синну сол, ислоҳ кардани рафтор ва рафтори психологӣ мушкилтар аст.