Мактаби замонавӣ: таърих, талабот, мушкилот. Моделҳои мактабҳои ҳозиразамон

Намоиши таърихии мактабҳо бо хоҳиши одамон барои омӯхтани ҷаҳон ва донишҳои онҳо васеъ карда шуд. Бинобар ин, мард кӯшиш мекард, ки бо мардон хирадмандона сӯҳбат кунад ва аз онҳо таълим гирад.

Таърихи мактаби замонавӣ

Аввалин мактабҳо дар Рум ва Юнон пайдо шуданд. Оилаҳои некӯаҳволии худро ба феодалони маъруф ба фарзандон фиристоданд. Бо вуҷуди ин, дар аввал, омӯзиш танҳо шакли коммуникатсия буд: фалсафа бо донишҷӯи худ гуфтугӯҳои инфиродӣ, кӯчаҳо гузаронид. Баъдтар, музди меҳнат ба саросари шаҳрҳо сафар карда, аҳолии оддӣ таълим медоданд. Дар ин ҷо низ зарур буд, ки якҷоя омода созем, ки лексияҳои мардони доно дар як гурӯҳи умумӣ гӯш диҳем. Дар аввал, дарсҳои дарсҳо дар мактабҳо таълим дода шуданд: сӯҳбат дар бораи мавзӯъҳои гуногун дар бораи давлат, маънавӣ. Ва танҳо дар 300 солаи мо дар мактабҳо мактубро таълим медоданд.

Ҳамин тавр, мактабҳои аввал пайдо шуданд. Дар айни замон, омӯзиш дар бино ҷойгир набуд, вале дар майдонҳое, ки гимназия ном доштанд.

Марҳилаҳои рушди мактабҳо

Дар ташаккули мактаб чор марҳилаи асосӣ вуҷуд дорад:

1. Антики.
2. Миёна.
3. 17-уми асри гузашта, мактабҳои аврупоӣ.
4. Акнун.

Дар давраи қадим, диққат ба омӯзиши фалсафа ва дин буд.

Дар асрҳои миёна - омӯзиши амиқи дин. Мактабҳо дар калисоҳо ташкил карда шуданд, ки онҳо инчунин забони латиниро омӯхтанд, ки дар он ҷо хизматҳои илоҳӣ баргузор шуданд. Мо ба таҳияи асосҳои навиштани хониш ва омӯзиш шурӯъ кардем.

Дар мактаб мондан дар мактаб мондан, кўдак метавонад як ёрдамчии коҳин шавад. Мактабҳои миёна вуҷуд доштанд, ки дар онҳо танҳо волидони волидони хуб таҳсил карда мешуданд. Онҳо грамматика, мантиқӣ, геометрия, арифметикӣ, astronomy, ҷуғрофӣ, мусиқӣ таълим медоданд.

Дар давраи миёнамӯҳлат, аксар вақт ҷазоҳои ҷисмонӣ истифода мешуданд.

Аз асри 17, мактабҳо барои духтарон дар Аврупо кушода шуданд, ки дар он асосҳои этикӣ омӯхтанд, боксҳо, асбобҳои омўзишӣ ва омӯзиши адабиётро таълим медоданд.

Мактаби асри 20

Дар асри 20, мактабҳо дар шумораи зиёди онҳо пайдо шуданд. Таҳсилоти ибтидоӣ ҳатмӣ ва баъдтар ва миёна мебошад. Раванди омӯзиш дар чаҳорчӯбаи таҳкими минбаъда ҷойгир шудааст. Агар дар ҷаҳони қадим ва миёнаи асрҳо раванди омӯзишӣ асосан дар якҷоягӣ ва гуногунҷабҳа сурат гирифта бошад, он вақт чораҳои зарурӣ надоштанд, сипас дар мактабҳои асри 20 мавҷудияти дақиқи вақти вақти омӯзишӣ вуҷуд дорад.

Дар ҳуҷраҳои васеъ - мактабҳо, ки бо шумораи зиёди ҷойҳо ҷойгир шудаанд, дар он ҷо синфҳо гузаронида мешаванд:

• Дарсҳо оғоз ва хотима меёбад.
• Либоси мактабӣ ба табъ мерасад.
• Портфолҳо пайдо мешаванд.
• Дар ҳамон як идора истифода мешавад.

Арзёбӣ дар мактаб

Дониши донишҷӯён аз рӯи натиҷаҳои ниҳоӣ баҳогузорӣ мешавад: назорат ва кори мустақил, имтиҳон, ҷавоб дар дарс. Дар рафти тренинг муаллим раванди гирифтани донишро ҳавасманд ва ҳавасманд мекунад. Кўдакон бояд шавќовар бошанд ва њамзамон хатогињои худро ба ўњда доранд. Натиҷаи бадастомада на танҳо барои назорати дониш, балки рӯҳбаландкунанда ё ҷазо мебошад.

Қоидаи ҳатмӣ, ки мактабҳои ҳозиразамон иҷро мекунанд, тарбияи фарзанд мебошад. Бе маориф набудани шахсияти комилро ба даст овардан ғайриимкон аст.

Мактаби таълиму тарбияи ҷисмонӣ ва рӯҳбаландиро меомӯзад, кӯшиш мекунад, ки мустақилияти мустақилонаи кӯдак, мустақилият, қобилияти тафтиш кардани фикри худро бо далелҳо таҳия кунад.

Функсияҳои мактаб дар ҷомеа

Функсияҳои асосии мактаб бояд дониш ва дар натиҷа таҳсили донишҷӯён бошанд.

Бо вуҷуди ин, мактабҳои ҳозиразамон на танҳо донишро таъмин мекунанд, балки ба кӯдакон кӯмак мерасонанд, ки дар ҷомеа мутобиқ гарданд, омилҳои ҳалли мушкилоти муноқишаро дарк намоянд, муносибати дурустро дар як гурӯҳ дастгирӣ кунанд, муносибатҳои дӯстона созанд.

Омӯзиш дар мактаб, кӯдак ба ҳаёти калонсолон омода аст. Чунин сифатҳое, ки содиқона, ватандорӣ, масъулиятро дар ӯ таҳия ва мустаҳкам мекунанд.

Намудҳои мактабҳои ҳозиразамон

Ин гуна моделҳои ҳозиразамон вуҷуд доранд:

1. Мактаби анъанавӣ.

Асос барои омӯзиш нақшаи кории дақиқ аст, ки дар асоси он тақсим кардани соатҳои омӯзиши ҳамаи фанҳо. Маводҳои махсуси таълимӣ шумораи муайяни соат ҳисоб карда мешавад. Нақша шумораи санҷишҳо ва вақти ҷамъоварии натиҷаҳоро нишон медиҳад.

Принсипи таълим - омӯзгор ба донишҷӯён маълумот медиҳад.

2. Мактаби махсус.

Дар чунин мактабҳо омӯзиши амиқи як ё якчанд субъектҳо вуҷуд дорад. Одатан, ин корро бо тақсим кардани соатҳои бештар ба ин дарсҳо анҷом дода мешавад.

3. Гимназия, литсей.

Принсипи таҳсилоти пешакӣ дараҷаи илмӣ дар асоси раванди таълим ҷойгир аст. Дар бештари ҳолатҳо, дар барномаи таълимии ин мактаб иловашуда омӯзиши илмҳои гуманитарӣ, ба монанди ахлоќ, зебогии, мантиқ, фалсафа, фарҳанг, забонҳои хориҷӣ. Муаллимони муассисаҳои таҳсилоти олии касбӣ метавонанд ба мавзӯҳои муайян даъват карда шаванд.

Бо вуҷуди ин, бояд донист, ки вақте ки илмҳои нави иловагӣ пайдо мешаванд, шумораи соатҳо барои мавзӯъҳои асосӣ кам нестанд, ки ба кори зиёдтарини кори кӯдакон оварда мерасонад ва метавонанд ба системаи асабӣ таъсир расонанд. Бинобар ин, волидон бояд ба таври мунтазам мактабҳои замонавии ин сатҳро интихоб кунанд ва боварӣ ҳосил кунед, ки кӯдак ба психологӣ омодагӣ ба кор омода мешавад, хусусан дар сурати як мактаби миёна.

4. Мактаби инноватсионӣ.

Мактаб ба корҳои муаллиф асос ёфтааст. Истифодаи тренингҳо махсус барои тарҳҳои онҳо сохта шудааст ё фармоиш.

5. Мактабе, ки ба як ё якчанд системаҳои нави таълимӣ равона шудааст.

Тренинг мувофиқи як ё якчанд усулҳои муосир гузаронида мешавад. Ин аст, ки барои мисол, дар Waldorf мактаб, мактаби рушди усули Montessori, Zaitsev ва дигарон.

Мактубҳои Waldorf дар таълимоти фалсафӣ асос ёфтаанд, ки инкишофи қобилияти шинохтан - роҳи комилан инсонӣ аст.

6. Навъи рушди мактаб.

Ин навъи мактабҳо барои синфҳои хурдтар мутобиқанд. Масалан, дар синфҳои математика, кашидани, кӯдакон якҷоя бо муаллим мунтазам воқеаҳои таърихиро омӯхта, ки ба амалҳои мушаххаси математика ва тасвири санъати тасвирӣ оварда мерасонанд. Ин усул ба таҳияи асосҳои назарияи назариявӣ ва тасаввуроти эҷодӣ нигаронида шудааст.

7. Мактаби таърихӣ ва фарҳангӣ.

Инҳо мактабҳое мебошанд, ки ба таври дақиқ илмҳои гуманитарӣ меомӯзанд, дар ҳоле ки онҳо ба консепсияи муколамаи фарҳангҳо асос ёфтаанд.

Беморхонаи ғайриоддӣ

Мактаби ҳозиразамон бояд ба инкишофи қобилияти эҷодии кӯдакон, тафаккури ғайримуқаррарӣ, ошкоро ба дониши ҳама чизҳои нав ва ғайриоддӣ мусоидат кунад. Бо вуҷуди ин, пеш аз он, ки кӯдак ба муассисаи томактабӣ рафтааст, роҳнамоии он набояд ба таҳсил дар оянда муқобилат накунад.

Дар ҷаҳон мактабҳои замонавии шавқовар ва ғайрирасм ҳастанд. Масалан, дар Ҷопон, ба назар мерасад, ки тарҳ ва меъморӣ раванди таълимро ба эътидол меорад. Аз ин рӯ, дар яке аз шаҳрҳо як кинофестивали ҳозиразамон бунёд гардид, ки беш аз ҳама дар деҳаи кӯдакон дар шакли бинои калон, ки тамоми ҳудуди ин муассисаро фаро мегирад: ҳуҷра ва ҷой барои роҳ. Дар ин деҳа 600 нафар омӯзиш мекунанд. Ба эътиқоди он, ки дар минтақаи оксиген пӯшидааст, кӯдаконро ҳавасманд мекунад, ки дар гирду атроф паҳн мешаванд, барои омӯхтани ҷаҳон. Бинои иншоот ба кӯдакон имкон медиҳад, ки дар болои бом, бозӣ ва инкишоф додани имкониятҳои худ бозӣ кунанд.

Дар гурӯҳҳои омӯзишӣ девор нест, кӯдакон якдигарро мешунаванд, онҳо онҳоро аз садоҳои худ дур месозанд ва чизҳои худро месупоранд. Дар маркази тренинги усули Montessori.

Кўдакони кўдак барои муњити зист муњити атроф аст, фазои кушод ба шумо имконият медињад, ки тамоюлоти озод, осонтар барои рушд ва талош барои тањлили љањон.

Мактаби «Transparent»

Дар Дания, мактаб бе деворҳо ва қисматҳо сохта шудааст. Бино ба як синфи калон назар мекунад. Олимон сатҳи фикрии баланди эҷодиро дар андешаи хонандагони ин мактаб қайд мекунанд, зеро дар ин ҷо омӯхтани стандарт нест. Норасоии тақсимот омўзгорони худро барои дарёфти усулҳои нави таълим, ки дар истифодаи технологияҳои нав сохта шудаанд, пайдо мекунанд.

Вақте ки мутахассисон санҷишҳои ниҳоии мактабиро муқоиса мекунанд, маълум шуд, ки мактабҳои ҳозираи замонавӣ аввалин ҷои аввалро соҳиб шуданд. Ҳамин тариқ, дар ҷои аввал Сингапур, дар дуюм Hong Kong, минбаъд - Кореяи Ҷанубӣ буд. Омӯзиш дар кишварҳои Осиё тасвири устодони мактабро дар ҷои аввал мегузорад ва маорифи табиати амалишуда мебошад, яъне донише, ки соҳиби донишу малакаи зарурӣ бояд дар оянда бошад, талаб кунад.

Мактаби ҳозиразамон - мактаби оянда

Мактаби оянда бояд таҷрибаи пешрафта ва технологияи муосирро дарбар гирад.

Вазифаи мактаб маълум аст, ки имконияти ҳар як донишҷӯро нишон медиҳад, ки шахсияти комилан инкишофдодашуда, омодагӣ ба ҳаёт дар олами технологӣ, рақобатбардор бошад.

Дар бораи талабот ба мактаби замонавӣ фикр кунед:

• Маводи матнӣ ва техникӣ.
• Омӯзиши интерактивӣ.
• Истифодаи амалии дониш.
• Талабот ва таҳияи талантҳои донишҷӯён.
• Омӯзиш бояд ба рушди босуръати ҷомеа мувофиқ бошад.
• Дастгирии фарзандони боистеъдод.
• Худшиносии такмили ихтисоси муаллим: хоҳиши рушд, қобилияти таваҷҷӯҳи шавқ ба мактаб, барои ҷалби онҳо дар раванди омӯзиш.
• Пешбурди тарзи ҳаёти солим.
• Мавҷудияти варзиш ва эҷоди эҷодӣ.
• Дар ташаккули дурусти усулҳои таълим.
• Дӯстӣ ва дохилии мактаб бояд пок бошад.
• Заминаи зебои мактабӣ.

Бо иҷрои тамоми вазифаҳо мушкилоти мактаби ҳозиразамон рӯ ба рӯ мешаванд. Ба таври васеъ онҳо дар норасоии дастгирии логистикӣ иштирок мекунанд.

Хулоса

Аз асри XXI синну соли технологияи иттилоотӣ, барои таҳсилоти томактабӣ зарур аст, ки заминаи хуби техникӣ дошта бошад: таъмини таҷҳизоти босифати компютер, шеваҳои мултимедиявӣ ва дигар навовариҳои технологӣ.

мактабҳои муосир бояд аз он деворҳои хушмуомилагӣ, боварӣ, шахси мустақил, қодир ба шоҳидӣ амалҳои худ ҷавобгар доштани озод ба таври мустақил фикрронии ва мақсади равшани ба ояндаи худ. Омодагии томактабӣ бояд ба ҳадаф рафта, онро ба даст орад.