Истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ ва усулҳои

истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ ва методолигияҳо сифатан хусусият ва мақсади таълим, муносибати байни иштирокчиёни раванди тағйир медиҳад. техникаи инноватсионии ба вусъат инъикоси ва рушди худидоракунии мусоидат менамояд. Истифодаи нави технологияи таълимӣ ба шиддатнокии раванди таълим мусоидат менамояд. Ин аст, бо амалҳои торафт мураккаб кӯдакон ҳамроҳӣ мекунанд. Ба воситаи онҳо, донишҷӯён интизоми омӯхта, баланд бардоштани сифати инфиродии худ. Омӯзиши мазкур хеле самаранок аст.

Истифодаи технологияи нави таълимӣ: мантиқӣ барои интихоби

Ҳамчун як қисми муаллимон барномаи таълимии миллї аст, ҳамчун касе пешниҳод, ба фикр эҷодкорона. Ӯ бояд усулҳои муосири таълим, усулҳои молики арзёбии равонӣ ва таълимӣ, раванди моделсозӣ худидоракунии дар фаъолияти амалии. Муњимтарини онњо қобилияти барои пешгӯии натиҷаи аст. истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимии аз як тараф сатҳи омодабошии барои фаъолияти касбии омўзгор нишон дода шудааст. Дар бораи дигар - натиҷаҳои биёмузад, ки чӣ ба инобат гирифта хусусиятҳои инфиродии кўдакон, афзалият ва манфиатҳои худ.

хусусияти

Принсипи асосии аст, ки оид ба истифодаи самаранок технологияи нави таълимӣ дар асоси - истифодаи мунтазами. Барои фош кардани муаллими нерўи њар як кўдак таваҷҷӯҳ ба шаклњои фаъоли раванди табдил ёфт. Вақте ки онҳо, аз ҷумла, ҷонибдори ҳамкории, мутаќобилаи омўзгор ва кўдакон. истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимии дар дасти асокаш нестем ва муаллими дӯш ташаккули марҳилаҳои муайян:

1. Ошноӣ.
2. Ариза дар амал.
3. Илова карда унсурҳои худ.
4. Фароњам овардани технология ва усулҳои худ.

тахтаи

истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ дар мактабҳои ибтидоӣ ва мактаби миёна дорад, аз муносибати наздик бо сатҳи таҷҳизоти муассисаи. Истифодаи воситаҳои муосири пешниҳоди маълумот дар сурати набудани таҷҳизоти зарурӣ ғайриимкон аст. Масалан, дар Шӯрои электронӣ иҷозат медиҳад ба шумо ба љорї намудани унсурҳои интерактивии таълим на танҳо бевосита дар синф, балки ба воситаи конфронсҳо, ҳамчун як қисми фаъолияти берун. Бо ин восита, муаллим ва фарзандони худ метавонед гуногуни маҳсулоти хонанда намоиш. Маълумот ошкор бар рӯи раёсат, мумкин аст оид ба экранҳои насб дар нуқтаҳои барнома пахш мекунад. интиқоли маълумот дар айни замон мумкин аст онлайн анҷом дода мешавад.

Таъсиси салоҳияти илмӣ

истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ метавонад яке аз қобилиятҳои асосии кўдак ташкил медиҳанд. Ин аст, ки дар ҳузури вобаста байнибонкӣ маҳорати худро, дониш баён ва малакаи дар соҳаи таълим (аз љумла худидоракунии), худидоракунии барои амали самараноки. Технология равона ташаккули салоҳияти илмӣ аст, ки дар иҷрои кори амалӣ ва лабораторӣ дар илмҳои дақиқ (ситорашиносӣ, физика), омодагӣ ба минтақавӣ, аз ҳама Русия конфронси илмӣ-амалии истифода бурда мешавад.

Арзёбии сифати раванди таълим ва ноил гардидан ба кӯдакон

Дар сатҳи дониш, малака ва ќобилияти хонандагон ташхиси ниҳоӣ нишон медиҳад. истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ равона сохтани меъёрњои эътимод ба худ аз эҷодӣ, фарзанди меҳнатӣ маърифатї. Таъсиси сандуқи яке аз усулҳои муосири ташхис ва сабт кардани дастовардҳои фарзанд аст. Ин, дар навбати худ, метавонад сатҳи омодабошии барои имтиҳон ниҳоӣ дар мавзӯъҳои зиёд ба беҳтар намудани малака ва дониши диққатамонро ба аксари афзалиятњои рушди инфиродӣ. Ин фарҳанг сифатан нави таълим таҷассум.

Табдили дар амал таълим

истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ дар rethinking ва тағйири муаллими дорои равишҳои худ ба изҳори раванди педагогї. Дар айни замон, як навсозии сифатии мундариҷаи таълим дар он ҷо. Ин, дар навбати худ, нақш ва вазифаи омўзгор тағйир медиҳад. Имрӯз, мақсади асосии муассисаи аст, ки ба омӯзиши кӯдакон дар тӯли тамоми умр баъд аз онҳо ташкил карда мешавад.

малакаҳои умумӣ

истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ дар бар мегирад ташаккули кўдакони:

1. Қобилияти таҳлили маълумоти гирифташуда ва мушкилоти муайян.
2. Қобилияти барои ёфтани захираву имкониятҳои барои қонеъ кардани мушкилоти.
3. рушди малакаҳо стратегияи ба даст овардани ҳадафҳо, нақша барои амал.
4. Қобилияти барои баргузории муҳокимаҳо ва музокирот, он аст, ки қобилияти ба гӯш кардани ҳамсӯҳбати, ва далелҳои мӯътакид ба гирифтани қарори коллективи.
5. қобилияти фаръии муошират ва ҳамкориҳо анҷом медиҳанд.

модели инфиродї дар асоси-

Онҳо ба рушди кўдакони мақсадноки мусоидат менамояд. љорї намудани онњо аз тарафи ташаккули қобилияти инфиродии њар як кўдак ба идора раванди таълим, ба дигаргунсозии фаъолияти мустақилонаи донишҷӯён дар рушди худидоракунии ҳамроҳӣ мекунанд. истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ дар мактаб аст, ки дар давраи гузариш аз берун (аз тарафи муаллим) инъикос мониторинг ва арзёбии ба introspection ботинӣ кўдак фардї. Ин, дар навбати худ, тағйир асосноксозии кӯдакон. Онҳо оғоз ба ташкил талаботи таълим, њавасманд фоизӣ дар омӯзиши илмҳои маводи. истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимии дар мактаб низ ба маънои додани кӯдакон озодии интихоби як чорчӯбаи вақт мушаххас дар доираи он бояд ба даст оварда мешавад, ва натиҷаҳои ба нақша муайян намуд. Донишҷӯён масъулияти зиёд барои амалҳои худ, ташкили нақшаи таълимии инфиродӣ.

сандуқи

Ин яке аз технологияҳои таълимии истеҳсолӣ бештар аст. Онро ба беҳтар намудани фарзандро дар раванди таълим дар мусоидат менамояд. Илова бар ин, тањия ва муаллими худ, баланд бардоштани касбият кунанд. Паҳн намудани дониш ва фарогирии кўдакон дар кори мустақилона бо сандуқи тараққикардаи модулҳо оғоз меёбад. таҷҳизоти омӯзишӣ интихоб ба тавре ки суст шудан вобастагии фарзанд ба муаллим. Онҳо бояд кӯшиш ба инкишоф мавзӯъҳои худ, аз ҷумла дар фаъолияти илмию. Техникаи омезишу худдорӣ идоракунии раванди таълим ҳамчун восита, ки чун сандуқи, таъсири дарозмуддат ва мусбат оид ба кўдак амал мекунад. Барои ноил шудан ба ҳадафҳои омўзгор бояд барои истифода тайёр кардани захираҳои техникӣ дастрас ба мактаб мешавад.

Фаъолияти хонандагон

Санҷиши сохтори сандуқи метавонад дар ҷаласаҳои гурӯҳи гузаронида мешавад. Ин имкон медиҳад, ки кӯдакон машғул эътимод ба худ ва раванди худидоракунии дар рафти субъектњои таҳсил, банақшагирии дастовардҳои худ. Ҳар кадом кӯдаки доштани душворӣ, имконияти ҷустуҷӯи шарњу ё маслиҳат, на танҳо муаллимон, балки низ ҳамсинфон аст, дошта бошад. Кор оид ба худидоракунии арзёбии дастовардҳои худро бояд дар фосилаи вақти қатъии ташкил карда мешавад. Ин фосила ба фарзанд дода, барои ҳалли мушкилоти, амали ва натиҷаҳои онҳо таҳлил менамояд. Бањодињї аз љониби меъёрњои якҷоя кор гузаронида мешавад. Кӯдакон озодии интихоб дар лоиҳаҳои гуногун барои иштирок дар озмунҳо, конфронсҳо, фардикунонии барномаҳои омӯзишии онҳо дода мешавад.

сандуқи вазифањои

форматҳои технология шумо иҷозат ба:

1. Тањияи малакаи фаъолияти мустақили кӯдакон.
2. Мустањкам намудани тамоюли амалї ва асбобњо дар раванди таълим. Дар таркиби муносиби дониши амалӣ ва бунёдии. Раванди ташаккули аст, ҳамин тавр, на танҳо ба азхудкунии маводи равона карда, инчунин такмили қобилиятҳои равонӣ, насли малакаҳои марбут ба фаъолият.
3. Пурзўр намудани individualisation ва тафовути таълим.
4. Васеъ намудани истифодаи шаклҳои коммуникативї ва интерактивӣ фаъолият овардани мавод дар бораи ин мавзӯъ омӯхта ба мушкилоти ҳаррӯза.
5. Барои таҳия, дар хонандагон маҳорати аз инъикоси.
6. Барои ташкил кардани кор бо қавӣ кӯдакони боистеъдод.

Имкониятњо барои Омӯзгорон

Татбиќи маљмўи намунавӣ имкон медиҳад, муаллим:

1. апостроф дуруст оид ба беҳтар намудани тафаккури интиқодӣ ва қобилияти таълим, баланд бардоштани њавасмандии кўдакон васеъ намудани доираи раванди педагогї.
2. Барои ташаккули қобилияти хонандагон барои гузоштани мақсадҳои, ки ба модели, ташкили кори инфиродӣ.
3. инкишоф Кӯдакон қобилияти мустақилона назорат раванд ва арзёбии сатњи худ дониш, барои муайян намудани динамикаи азхудкунии мавод дар бораи ин мавзӯъ.

Манфиатҳои барои кӯдак

технологияи нави таълимӣ дар маҷмӯъ имкон медиҳад, ки донишҷӯ ба:

1. Барои ташаккули малакаҳои омӯзиши худро дар давоми тамоми ҳаёт ба беҳтар дар фаъолияти касбӣ интихобгардида.
2. Бењтар намудани ангеза ва масъулияти худро барои натиҷаҳои, инкишоф додани тарзи фикрронии бошуурона ба маориф.
3. Гиред, на танҳо як миқдори муайяни иттилоот, балки барои инкишоф додани ќобилияти эљодї ва маърифатї.
4. Таъсис додани дурустии соҳаи интихобшуда тадқиқот.
5. Шудан рақобат дар бозори меҳнати имрӯза.
6. минтақаҳои малакаҳои марбути худ ворид шавед тарбияи касбї ва ихтисоси интихоб кунед.
7. Мутобиқ шудан ба шароити мунтазам тағйир меёбад.
8. Барои инкишоф додани хусусиятҳое, калиди шахсӣ.

Шарҳи таҳлилӣ

истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ яке аз мушкилоти асосии омўзгор муосир аст. Бо иҷрои ин ё равишҳои дигар, техника, муаллим бояд кафолат, ки:

1. назорати воридотӣ, ташхис зинањои тањсилот.
2. Банақшагирии раванди таълим дар асоси минтақаи рушди proximal.
3. Фароҳам овардани шароит барои тадқиқот ҳамчун қисми дарсҳо системаи.
4. Individualisation ва тафовути дониш.

Назорати фаъолияти омўзгор ва ё ҳидоят маслиҳатдиҳанда дод директори паноҳгоҳ. Дар арзёбии аст, тартиб дода истинод таҳлилӣ. истифодаи истеҳсолии технологияҳои нави таълимӣ мумкин аст аз ҷониби як ҷадвали иловагӣ намояндагӣ мекунанд. Баробар дар расидан ба ин ҳадафҳо муҳим муаллими introspection, арзёбӣ иҷрои ӯ худ аст. Дар асоси нишондиҳандаҳои муаллимон пешакӣ ба нақша. Бо истифода аз технологияи таълимӣ, муаллим бояд аз он аст, ки ҳар як донишҷӯ дар давоми давраи таълимӣ бояд барои ҳар як тартиби кор гиранд. Зарур аст, ки ба эътибор гирифта:

1. хусусиятҳои Синну соли кўдакон.
2. Муттасилии технология ва техника.
3. Хусусиятҳое, ки аз гурӯҳҳо дар фанњо.
4. Баланд бардоштани дараљаи истиқлоли кӯдакон.

Муаллим доимо аз худ таълим. Зеро ки дар асоси њар як омўзгор бояд технологияи таълимӣ ба таври инфиродӣ равона мегирад. Ягона роҳ барои расидан ба мақсади беҳтар намудани методӣ.