Усулҳои таълими рўњї иљтимої фаъол ҳамчун асос барои сохтани консепсияи муосири маориф

Сатҳи даст тамаддуни талаб ӯ пайдо парадигмањои тањсилот муносиб, ки метавонанд на танҳо ба интиќоли дониш таъмин намояд, балки ба як марди омода дарки ҷаҳони зудтағйирёбанда ва қодир самаранок ба ин дигаргуниҳо мутобиқ. Аз ин рӯ, дар насли ғояҳои нав дар соҳаи сохтмони системаи таълимӣ муҳим аст, на танҳо барои сохтани муосири технологияи таълимӣ, балки инчунин мазмуни усулҳои тарбияи рўњї иљтимої фаъол. Баланд бардоштани вазъи равандҳои таълим бо назардошти дар як тағйир афзалиятҳо ва арзишҳои иҷтимоӣ, талаб мекунад, ки дар навбати худ, гузариш ба пойгоҳҳои муосир психологӣ ва педагогӣ таълим. Ин баррасии тамоюлҳои иҷтимоиву равонӣ бештар ҳамчун зарурати объективӣ барои расидан ба тағйироти сифатӣ дар соҳаи маорифи эътироф карда мешавад. Дар асл технологияҳои педагогӣ дар чунин амал системаи педагогї дар як ҷадвал барои сохтмони раванди таълим самаранок.

Усулҳои омӯзиши фаъол иҷтимоӣ равонӣ дар бораи худ, дар табиат муҳим он аст, моҳиятан тағйир стратегияи таълим аз чунин як хатмкунандаи ташкил, хусусиятҳои асосии он кӯчидани ва салоҳияти. Бо чунин ташкилотҳо омӯзишӣ, ба монанди донишгоҳҳо, ки диққати ҳангоми таҳия субъектњои ва фанҳои ба таври табиӣ ба эҳтиёҷоти ҳавасмандсозӣ аз донишҷӯён гузаронида ва усулҳои мавриди баррасӣ қарор доранд воситаи расидан ба салоҳияти касбӣ. Маориф дар ин ҳолат ба шумо имкон медиҳад, ки тамоми имкониятҳои шахсии хонанда, барои сафарбар кардани ниятҳои ва манфиатҳои пинҳонӣ.

Истифодаи усулҳои гуногуни таълим инноватсионӣ, дар маҷмӯъ аст, ки дар педагогӣ нав нест. Иктишофии ин падидаи равонї-педагогї Таваҷҷуҳи зиёд дар коршиносони назариявӣ дода мешавад. Бо вуҷуди ин, чун қоида, ин масъала ҳамчун як вазифаи мураккаб, надидаӣ, балки ҳамчун як алоҳида - мушкилоти мушкилоти педагогї ва психологї. Равиши муосир аст, ки ба органикӣ "муносиб" ба раванди таълим ҳамчун ҷанбаҳои педагогӣ ва психологии таълими.

Дар didactics муосир ҷамъ Арсенал назарраси усулҳои самаранок ва исбот, ки дар маҷмўи худ ташкил системаи дидактикї ва асосҳои психологии омӯзишӣ, ки бомуваффақият дар соҳаҳои гуногуни фаъолияти таълимї амалї шудааст. Чун қоида, таснифи онњо ва муайян намудани нишондоди сатҳи фаъолияти хонандагон дар раванди таълим. Дар асоси ин нишондод, зерини хусусиятҳои асосии таснифот:

Обди манбаъњои дониш;

Обди мантиқи истифода дар усули таълим;

Обди навъи бартаридоштаи таълим;

Обди сатҳи пешбинишудаи њавасмандї маърифатї бадастомада ва;

Обди параметрҳои problematical маводи омӯхта;

Обди вазифаҳои дидактикї дар парадигмаи таълимии махсус анҷом дода мешавад;

Обди намуд ва усул ба таълим мебошад.

Бо вуҷуди ин фаровонии муносибатњои ба эҷоди модели таснифи усули таълим, усулҳои таълими рўњї иљтимої фаъол дар ҳеҷ як аз онон дониста мешаванд, ки бештар самаранок.

Чунин арзёбии аҳамияти ин усул дар он аст, ки онҳо мумкин аст, дар қариб ҳар марҳилаи раванди таълим истифода бурда мешавад, ки оё он устоди асосии идеяи ибтидоии мавзӯъ аст, ва хотима бо назорати ташаккули асоси салоҳияти касбӣ. Аз истифодаи ҳар гуна усулҳои дар раванди таълим нест, метавонад ҳамчун охир дар худ амал, истифодаи фаъол он имконпазир аст, эътироф сифат ва умумибашарӣ, дар тағйирёбии ва самаранокии он.