Ба намудҳои асосии фаъолияти таълимї оид ба хонандагон ГЭФ. роҳнамо

Сатҳи стандарти нави таҳсилоти муосир боиси тағйир ёфтани равишҳои омӯзишӣ мегардад. Усулҳои кӯҳна ба инкишофи шахсияти кӯдак имкон намедиҳанд. Онҳо бе огоҳии қобилияти шахсӣ, танҳо донишҳои воқеиро медиҳанд. Баррасии усул ва хусусиятҳои фаъолияти таълимӣ ба мушоҳида мерасад, ки чӣ гуна сифати таълими хонандагони хурдсол тағйир ёфтааст.

Иваз кардани барномаи таълимӣ

Муайян намудани стандартҳои давлатии таҳсилоти федералии федералӣ боиси пурра кардани функсияҳои ташкилӣ ва методологӣ дар ҳар ду идора ва ташкили раванди омӯзиш дар ҳар як синфи якуми мактаби ибтидоӣ гардид. Функсияҳои иштирокчиёни системаи маориф ва пайдоиши муносибатҳои байни онҳо тағйир ёфтанд. Намудҳои асосии фаъолиятҳои таълимии донишҷӯён оид ба GEF барои гирифтани малакаҳои зарурӣ, ки дар охири ҳаёт татбиқ мешаванд, саҳм мегузоранд.

Дар идораи муассисаи таълимӣ тағйироти бунёдии ҳамаи соҳаҳо - аз тарҳи ҳуҷҷатҳои асосӣ ба ташкили масъалаҳои ғизоӣ барои донишҷӯён ва ҳамкорӣ бо муаллимон бо волидон. Таваҷҷуҳи зиёд ба рушд дар мактабҳои муҳити атрофи таълимӣ ва заминаи моддию техникӣ дода мешавад.

Натиҷаи татбиқи стандартҳои нав зарурати навиштани барномаи нави таълимӣ барои таҳсилоти ибтидоӣ буд. Чӣ тавр он ошкор шуд? Ин рушди фаъолияти омӯзишӣ бо иштироки тамоми кормандони педагогї, reassessment аз барномаҳои кори фаъолияти таълимї ва берун аз ва рушди нав гирифта, синфҳои аз дасисаҳои таҳлили.

Объекти назоратшаванда барои маъмурияти муассисаҳои таълимӣ дастовардҳои донишҷӯён буд. Ҳамаи намудҳои асосии фаъолияти таълимии донишҷӯёни таҳти фарогирии ФОК-ро назорат мекунанд, кӯдакон бояд ҳамаҷониба инкишоф ёбанд. Барои ин, натиҷаҳои миёна, ҷамъбастӣ ва ниҳоятии раванди омӯзишро санҷед. Мавзуъ, методҳо ва натиҷаҳои шахсии таҳқиқот нишондиҳандаи асосии муваффақияти барнома мегардад.

Хусусиятҳои фаъолияти омӯзишӣ

Намудҳои асосии фаъолиятҳои таълимии донишҷӯён дар соҳаи GEF дар ин ҳуҷҷат тавсиф карда шудаанд ва нақши муҳим барои ҷорӣ намудани фаъолияти омӯзиши универсалӣ (UAL) таъин карда мешавад. Хусусияти фарқкунандаи инноватсия як хусусияти фаъол аст, ки мақсади асосии он ташаккул додани шахсияти кӯдак мебошад. Системаи кунунии таълим аз андешаи анъанавӣ дар бораи натиҷаҳои омӯзиш дар шакли дониш, малака ва одатҳои ба даст омада. Далелҳои стандарт нишон медиҳад, ки фаъолиятҳои воқеие, ки донишҷӯ бояд то охири таҳсилоти ибтидоӣ ба анҷом расонад. Талабот барои омӯхтани натиҷаҳо дар шакли натиҷаҳои шахсӣ, методологӣ ва мавзӯӣ ифода карда мешавад.

UAD кадом аст? Дар мафҳуми васеъ, истилоҳи «фаъолияти омӯзиши универсалӣ» қобилияти омӯхтани онро дорад. Ин маънои онро дорад, ки мактабчӣ қобилияти худкушӣ ва худидоракуниро дар натиҷаи ҳассос ва босамари таҷрибаҳои нав пайдо мекунад. Дар ҳоли ақлӣ, мафҳуми UAL ҳамчун маҷмӯи роҳҳои донишҷӯён, таъмини мутобиқати мустақилонаи дониш ва навсозии малакаҳои нав муайян карда мешавад. Инчунин раванди ташкили фаъолияти таълимӣ фаро мегирад. Банаќшагирии дурусти GEF ба вазифаи муаллимон мусоидат мекунад ва ба донишљўён имконият медињад, ки малакањои худро инкишоф дињанд.

Ва категорияҳои онҳо

Фаъолияти таълимии универсалї ба инкишофи шахсияти кўдак мусоидат мекунад, ба инкишофи фикрњои худ мусоидат мекунад, ќобилиятњо медињад ва меъёрњои баланди ахлоќиро меорад. Онҳо ба Россия дар тамоми сатҳҳои таълимӣ меоянд ва аз гузариш аз низоми маорифи саноатӣ ба системаи нави истеҳсолот инъикос мекунанд. Ин омӯзиш бо дониши замонавии психологӣ ва усулҳои инноватсионӣ ташкил карда мешавад.

Дар чор гурӯҳ вуҷуд дорад, ки дар натиҷаи фаъолиятҳои омӯзишӣ истифода аз фаъолиятҳои универсалии таълимӣ талаб карда мешавад: шахсӣ, танзимкунанда, маърифат ва муошират. Чӣ гуна дар ин дарсҳо ҳамаи ин хислатҳо инкишоф меёбанд? Кадом малакаҳо бояд кӯдак дар натиҷаи таҳсилот гирифта шавад? Дар бораи тартиботе, ки ин ё он ҳунар меорад, фикр кунед.

Амалҳои танзимкунанда

Умуман, ҳама одамонро чӣ гуна мефаҳмед, аммо дар қобилияти омӯхтани он чӣ дар бар мегирад?
Амалҳои танзимкунанда қобилияти муайян кардани ҳадафҳои мушаххас, тарзи ҳаёти шумо ва пешгӯиҳои ҳолатҳои иҷозатдодашуда мебошанд. Дар кадом намуди ҷобаҷогузорӣ дар мактабҳо донишҷӯён вазифадор карда мешаванд, ки вазифаҳои худро ҳал кунанд ва ҳалли худро пайдо кунанд? Албатта, ин математика аст. Омӯзиш барои ҳалли мисолҳои мураккаби математикӣ ва мушкилот, хонандагони мактабҳо, мутаассифона, истиқлолиятро омӯхта наметавонанд. Ин дониши онҳо барои бартараф кардани мушкилоти воқеӣ кӯмак намекунад.

Кадом проблемаҳо аллакай дар синну соли мактабӣ пайдо мешаванд? Масалан, мушкилоти ворид кардани DH. Волидони бесавод барои фарзандони худ, омӯзгорони кироя, вақти ва пулро барои имтиҳонҳо мегузаронанд. Ва ҳол он ки агар хонанда қобилияти мустақилона фаъолияти таълимии ӯро ташкил кунад, чӣ рӯй хоҳад дод? Дар охири он, ӯ метавонад ба имтиҳонҳо барои бехатар тайёр карда тавонад.

Имрӯз барои барномаи таълимӣ имкон медиҳад танзимоти қобилияти танзим дар мактабҳои хонагӣ бо кӯмаки UAL. Омӯзгор ҳамчунин барои муайян кардани мақсадҳо пеш аз омӯхтани сатҳи донишу малакааш бе мубоҳиса ва роҳи ҳалли мушкилиҳои ҳалли мушкилотро омӯхтааст.

Имрӯз мо маълумоти заруриро дар Интернет дастрас хоҳем кард. Ва барои таълим додани кўдак барои истифодаи он зарур аст, ки ба таври ихтиёрї муносибати омўзгорон ба ташкили раванди тањсил зарур бошад. Шакли асосӣ дар вақти мо ин аст, ки чӣ гуна истифода бурдани ин иттилоотро истифода баред.

Муаллим бояд чиро донад? Ба ҷои ивази кӯҳна, ҳоло зарур аст, ки нақшаи чорабиниҳои сенаритиро омода созед, ки озодии назаррасро медиҳад ва фаъолияти мунтазами хонандагонро муайян мекунад. Беҳтар кардани банақшагирӣ бояд ба гурӯҳҳо ва шаклҳои ҳамҷоякунии ташкили донишҷӯён истифода шавад.

Масалан, дар барномаи таълимӣ оид ба математика, афзоиши назарраси шаклҳои фаъоли кор, ки ба ҷалби донишҷӯён дар раванди математикӣ нигаронида шудааст. Онҳо бояд математикаҳоро фаҳманд, малакаҳои амалиро ба даст биёранд ва қобилият ва далелҳои худро ба даст оранд. Дар баробари ин, ба истифодаи компютерҳо ва технологияи иттилоотӣ диққати махсус дода мешавад, ки ҷузъҳои визуалӣ ва таҷрибавии омӯзиш.

Ҳаёти мо пешгӯинашаванда аст. Эҳтимоли он аст, ки баъд аз ба донишгоҳ ё дигар муассисаи таълимӣ ворид шудан, донишҷӯён ба донише, ки ҳоло дар ҳаҷми хурд дар мактаб таълим дода мешавад, ниёз доранд. Барои ҳамин, дар ин ҳолат кӯдаки ноболиғ гум намешавад, ӯ бояд ба фаъолиятҳои универсалии таълимӣ ҳидоят кунад. Қобилияти омӯхтани ҷомеаи имрӯза муҳим аст. Ин ваъдаест, ки тасмими одилона дар ҷаҳон, инчунин рушди касбии касбӣ аст.

Қобилияти маърифатӣ

Банақшагирии нақшагирии фаъолиятҳои таълимӣ ба кӯдакон кӯмак мекунад, ки қобилияти оммавӣ инкишоф диҳанд. Ӯ мефаҳмад, ки ҷаҳон дар гирду атрофаш дарк кунад ва омӯзад. Барои ин, муаллим бояд на танҳо донишҷӯён, на танҳо корҳои тарбиявӣ, балки ба омӯхтани мақсадҳо, моделҳои иттилоотӣ ва моделсозӣ, балки ба онҳо омӯзонидани мантиқан - онҳоро таҳлил кардан, муқоиса, тасниф кардан ё мушоҳида карданро ба худ бидиҳад.

Аксар вақт таваҷҷӯҳ ба омӯзиш ҳангоми таҳқиқи мавзӯъ пайдо мешавад. Кӯдак, ки ба олимони хурд табдил меёбад, бояд мустақилона маълумоти заруриро пайдо кунад, ба таври дақиқ мушоҳида кунад, фаъолияти худро ҷамъбаст кунад ва инчунин шахсро ба натиҷаҳои шахсӣ арзёбӣ кунад. Ин усул метавонад дар ҳама ҳолат истифода шавад.

Ин чӣ натиҷа хоҳад дод? Дар баробари пайдоиши шавқу рағбат дар дониш, ки аксар вақт дар давраи омӯзишӣ нобуд мешавад, кӯдак метавонад ба меваҳои меҳнатии худ муносибати намунавӣ зоҳир кунад.

Он дар таҳқиқоти тадқиқотӣ барои таҳияи портфели кӯдак кӯмак мекунад. Ин калима дар ҷаҳони имрӯза аксар вақт ишора мекунад. Дар асл, ин натиҷаҳои фаъолиятҳои омӯзишӣ мебошанд. Сандуқи пӯшида бояд чӣ гуна бошад? Саҳифаи хонагӣ бояд дар бораи соҳиби он маълумот дошта бошад. Дар он сурат ӯ ва дӯстони ӯ, хешовандон, инчунин дар бораи худ маълумоте мавҷуданд. Баъдан, донишҷӯ мавзӯи манфиатҳоро интихоб мекунад ва дар саҳифаҳои минбаъда то ҳадди имкон онро ошкор мекунад.

Чунин равандҳо шавқоварии кӯдакро ба омӯзиш ва инкишоф додани дониш ба даст меорад. Ба таври мустақим сохтани сандуқи худ, донишҷӯён меомӯзанд, ки бо иттилоот кор кунанд, роҳҳо барои гирифтани маълумоти нав, таҳлили маълумоти ҷамъоваришуда, ҳамоҳангӣ ва таҳаввулоти худро пешниҳод мекунанд.

Пас, аз донишҷӯе, ки танҳо чизҳои механикиро дар ёд доштааст, механизми фарогирии мактабро ёдоварӣ мекунад ва аксар вақт бе огоҳӣ ба донишҷӯён намерасад, омӯзгорон тадриҷан ба шахсияти бегона, шахсияти шахсии худ мегарданд.

Амалиёти коммунистӣ

Инҳо хусусиятҳои муҳимтарине ҳастанд, ки донишҷӯ бояд рушд кунад, аз аввалин синфҳо. Аз ин, ҳаёти тамоми ояндааш аз он вобаста аст. Ин банақшагирии мавзӯӣ бо намудҳои фаъолияти таълимӣ мебошад, ки ба ӯ имкон медиҳад, ки бо даста ҳамкорӣ кунад. Пас, ӯ малакаҳоро барои сӯҳбат ба даст меорад, дар муҳокимаи якҷоя оид ба масъалаҳо, тасаввуроти худро тасаввур мекунад, баёноти худро асоснок месозад ва нуқтаи назари мардумро ба назар мегирад.

На ҳамаи кӯдакон қобилиятҳои мутақобилан инкишоф додаанд ва аксар вақт пӯшидаанд ё ба таври мусовӣ, ихтилофот ба низоъҳо оварда мерасонанд. Муаллим бояд ҳадафмандона ба омӯзандагон таълим диҳад, ки ақидаҳои худро дуруст муҳофизат кунанд, ба таври кофӣ бовар карданро ба шахси дигар бовар кунонад ва бо рақиб бо онҳо сӯҳбат карда тавонад. Зарур аст, ки насли наврасро омӯзем, то муносибатҳои дӯстона бо дастаи дастаҷамъона дошта бошанд, метавонанд дар ҳалли мушкилоти марбут ба муноқишаҳо кӯмак расонанд, инчунин самаранок дониш ва малакаҳои заруриро дар ҳамкорӣ бо ҳамтоёнашонро дастгирӣ кунанд. Ин барои хонандагон барои омӯхтани созишномаҳо муҳим аст. Ин барои гурӯҳҳо дар гурӯҳҳо зарур аст ва ҳангоми ҳалли проблемаҳо дар кор ва оила дар ҳаёти минбаъда хеле муфид аст.

Хусусиятҳои шахсӣ

Бо тақвият додани малакаҳои универсалии шахсӣ, кӯдак ба меъёрҳои рафтории ӯ дар саросари ҷаҳон бехатариро қабул мекунад, дар бораи худ ва амалҳои худ баҳои дуруст медиҳад. Ҳар яки мо дар муҳити зист зиндагӣ мекунад ва қобилияти ҳамроҳ шудан бо дигар одамон дар он кафолати ҳаёти пурраи ҳаёт мебошад. Ин усули ахлоқӣ аст: тавоноии фарогирӣ, кӯмаки мутақобилан судманд, ба хешовандони худ ҷавоб диҳед.

Бо вуҷуди ин, барои ин, кӯдак бояд фаҳманд, ки чӣ гуна ҳиссиёт, шояд, ҳамсинфаш, дӯстиаш ё модараш дар шароитҳои муайян ҳис кунад. Ӯ бояд дид, ки шахси наздике ба ӯ лозим аст, масалан, дастгирии эмотсионалӣ ё кӯмаки ҷисмонӣ дошта бошад. Масалан, кӯмакпулиҳо дар атрофи хона ба бандари бемор ё кӯмак ба дўстон ба саг ёрӣ мерасонанд.

Ҳамчунин, донишҷӯён меистад, ки ба амалҳо ва таъсироти худ, ки ба ҳаёт ва саломатӣ таҳдид мекунанд, истодаанд. Аз нуқтаи назари амалӣ, барои донишҷӯёни донишҷӯён бояд фаҳманд, ки чӣ гуна ихтисосҳо имрӯз бештар ба талабот ҷавобгӯ ҳастанд ва дар кадом соҳаҳо ӯ қобилияти худро нишон медиҳад ва аъзои ҷомеа мебошад. Банақшагирӣ барои GEF барои инкишоф додани ҳамаи ин хусусиятҳо кӯмак хоҳад кард.

Innovation барои донишҷӯёни мактаби миёна

Навовариҳо дар лоиҳаи GEF барои таҳсилоти миёнаи умумӣ як қатор фанҳои дар синфҳои болоӣ якчанд маротиба паст кардашуда мебошанд. Дар айни замон, хонандагони синфҳои 10-11 дар бораи 21 мавзӯъро меомӯзанд. Дар дарсӣ аз ГЭФ хоҳад шумораи онҳо ба 12 кам.

Бо мақсади дар сатҳи барномаи нави таълимӣ барои фаъолиятҳои мактабӣ пешбинӣ барои нигоҳ доштани барои шаш калони минтаќањои , ки бояд ба диҳад афзалият ба ҳафт субъектњои онҳо лозим аст. Ҳамчунин тарзи ҳатмии ҳатмӣ, масалан, маорифи ҷисмонӣ, ОБЗҲ ва "Русия дар ҷаҳон" мемонанд.

Ҳар як мавзӯъҳои таркиби се сатҳ таҳсили илмӣ доранд: ҳамаҷониба, асосӣ ва профил. Дар назар дошта шудааст, ки сатҳи тахассус бояд панҷ соат дар як ҳафта ва дар заминаи ва дараҷаи ҳамаҷониба - се соат муқаррар карда шавад.

Дар натиҷа, се мавзӯъ, се маҷмӯъ ва се сатҳ ё ҳамаҷониба дар барномаи таълимӣ барои хонандагони мактаби олӣ пайдо хоҳанд шуд ва дар охири ҳафта 33 соат дар як ҳафта хоҳанд буд. Ин бисёр дониш ва номуайянро беэътибор мекунад. Дар намуди фаъолияти таълимӣ дар синфхона, лоиҳаҳои шахсии хонандагони мактабҳо ҷорӣ карда мешаванд.

Кор дар гурӯҳҳо

Баръакси системаи қаблӣ, ташаккул додани корҳои тарбиявӣ дар мактаб як намуди таҳсилотро талаб мекунад. Ин аз ташкили гурӯҳҳои хурд дар синф иборат аст. Шаклҳои зерини ҳамкории гурӯҳӣ инҳоянд:

1. шакли буѓї - ин нишон медиҳад, ки ин ду нафар аст, як кори њиссаи муайян гузаронида якҷоя. Ин намуди фаъолияти омӯзишӣ барои ноил шудан ба ҳадафҳои оммавӣ истифода мешавад - он метавонад таҳқиқ ва муттаҳидсозии маводҳои дарсӣ, инчунин аз дониши донишҳо аз якдигар бошад. Ҳамчунин, кор дар ҷуфтҳо ба донишҷӯён имконият медиҳад, ки дар бораи вазифаи муқарраршуда, мубодилаи афкор бо шарикони худ ва сипас дар бораи натиҷаҳои фаъолияти худ дар назди синф баҳо диҳанд. Он ба ташаккул додани малакаҳо барои баён кардани фикру ақида, муошират, қобилияти раъй додан ва иштирок дар муҳокима мусоидат мекунад.
2. Кооперативи Group - як шакли ташкили таълим дар гурӯҳҳои хурд аз донишҷӯён, яке аз ҷалби мақсади омӯзиши муштарак. Чунин ташкили фаъолияти таълимӣ ба муаллим вазифаи ҳар як донишҷӯро ғайримустақим, тавассути вазифаҳое, ки таъин кардааст, роҳнамоӣ мекунад. Гурӯҳи дар ин ҳолат як қисми ҳадафи умумӣ ба тамоми синф амал мекунад ва он ҳамчунин вазифаи анҷомёфтаро дар раванди муҳокимаи коллективӣ муҳофизат мекунад ва муҳофизат мекунад. Хулосаҳои асосии ин гуна муҳокимаро барои тамоми синф сарф мекунанд ва дар ҳамаи китобҳо сабт ёфтаанд.
3. шакли инфиродӣ гурӯҳи таъмин тақсимоти вазифаҳо дар байни аъзоёни гурӯҳи омӯзиш, вақте ки яке аз аъзои он анљом қисми он. Натиҷаҳои татбиқи он пеш аз ҳама дар гуфтушунид баррасӣ карда шуда, сипас барои таҳлили тамоми синф ва муаллим пешниҳод карда шуд.

Фаъолиятҳои иловагӣ

Дараҷаи татбиқи амалиёт дар синфхонаҳо ва ғайра дар муассисаи таълимӣ пешбинӣ шудааст. Фаъолиятҳои иловагӣ барои GEF дар асоси ташаккули шахсия ташкил карда мешаванд. Ин метавонад варзиш, тандурустӣ, маънавӣ, ахлоқӣ, иҷтимоӣ, умумии зеҳнӣ ва умумии фарҳангӣ бошад. Барои иҷрои ин гуна таҷҳизот, муаллим бояд ба ҳар як талаба диққати бештар диҳад. Вазъият ин аст, ки мундариҷаи чунин синфҳо бо назардошти хоҳиши талабагон ва волидони онҳо эҷод карда мешаванд.

Ба ин гуна чорабинӣ чӣ дохил карда метавонем? Онҳо метавонанд машваратҳои шахсӣ ва гурӯҳиро дар бар гиранд, масалан, мавзӯъҳои инфиродӣ барои кӯдакони категорияҳои гуногун. Ҳамчунин экскурсияҳо, клубҳои шавқманд, мизҳои мудаввар, конфронсҳо, мубоҳисаҳо, ҷомеаҳои илмии олимақом, олимони олимпӣ, олимпӣ, мусобиқаҳо, тадқиқотҳои гуногун имконпазир аст. Хусусиятҳои фаъолияти таълимӣ ба афзалиятҳои донишҷӯён ва ташкил кардани намудҳои фаъолияте, ки ба рушди шахсият мусоидат мекунанд, кӯмак хоҳанд кард.

Тавсияҳои методӣ

Тавсияҳои методологии пешниҳодшуда ба ҳамаи намудҳои асосии фаъолияти омӯзишии донишҷӯён дар доираи GEF кӯмак мерасонанд.

Муаллим дар синф ба таҳияи арзиши ҳар як кор, истифода мебарад техникаҳои махсуси таълимии, илтимос ба саволҳои рост. Ӯ қайд менамояд муваффақияти талаба дар муқоиса бо натиҷаҳои гузашта ва дар он дар муқоиса бо ҳамсинфони.

Муаллим бо мақсади он талаб аз рӯи яқин, ки чӣ тавр онҳо метавонанд дар ҳаёти муфид, тавзеҳ медиҳад. Мо бояд ба ҷалби донишҷӯён ба пурра намудани захираи дониш дар омӯзиши маводи нав. Таълимоти усулҳои кор дар гурӯҳҳои, ба биёмузад, ки чӣ мумкин аст, ки ба як қарори умумӣ дар кори гурӯҳӣ, омӯзиш ба ҳалли омӯзиши низоъҳо.

Устоди дар таълимоти синф худро тафтиш кунем, донишҷӯён чӣ тавр пайдо ва ба ислоҳ хатоҳои. Кӯдакон дар бораи алгоритми пешниҳодшудаи ёд гиранд, ки ба арзёбии натиҷаҳои гузашт, муаллим нишон медиҳад ва мефаҳмонад тамоми воситаҳои, чӣ ин ё он тамға таъсис дода шуд.

Устоди кӯдакон таълим медиҳад, ки малакаҳои онҳо бояд барои кор кардан бо маълумот - дар як баёноти як нақшаи, истифодаи манбаъҳои гуногун ба монанди китобҳои истинод, луғатҳо ва Интернет. Ин аст, ки диққатамонро ба ташаккули қобилияти фикрронии мантиќї, љанбањои гуногуни фаъолияти маърифатї. Муаллим ҳидоят диққати хонандагон ба воситаҳои дастаҷамъонаи амал дар ҳолатҳои гуногун.

Муаллим мебарад шакли лоиҳа кор дар синф. Фаъолияти беруназдарсӣ ГЭФ кӯмак донишҷӯён беҳтар истифода бурда дониши худро дар амал. Муаллим таълим медиҳад, ки кўдак ба интихоби маънавӣ дар кори бо маводи арзиш ва баррасии он. Омӯзгорон бояд бо омодагӣ ба пайдо кардани роҳҳои илҳом дониши кўдакон бошад.

Ин рӯйхат техникаи меравад, барои муддати дароз - ба намудҳои асосии фаъолияти талабагон таълим ГЭФ таъсир пурра тамоми раванди таълим. Ба тартиб андохтан ба стандартҳои нав лозим аст, ки комилан ҳамаи муаллимон: чӣ тавр ибтидоии мактаб ва калон аз он. Кӯмак талабагон инкишоф додани ќобилияти худро танҳо амали умумии таълимӣ, ки онҳо дар тамоми раванди таълим истифода мешаванд, инчунин дар ҳаёти шахсӣ.