Натиҷаҳои Metasubject - як андоза ба рушди барномаи тањсилоти умумї

Омӯзиш барои муаллимон якчанд фаъолият. Яке аз онҳо ҳамчун сатҳи рушди таҳлили умумии барнома амал мекунад. рушди он аст, дар фикри таркиб ва сохтори натиҷаҳои умумии таълим асос ёфтааст. Биёед ба онҳо ба таври муфассал дида бароем.

мушкилоти умумӣ

Онҳо фаъолиятҳои имрӯзӣ аст. Имрӯз мактаб аст, ки диққататонро ба натиҷаҳои моҳиятии. Ин дар иҷрогарони хуб мазкур меорад. Дар ҳамин ҳол, айни замон ба миён якчанд вазифаҳои дигар. татбиқи онҳо бояд ба рушди касбӣ сифати баланди омўзгорон бошад. Муосирро талаб нафар бо омодагӣ ба худидоракунии беҳтар, худидоракунии қабули қарорҳо. Он марде, ки аз мактаб омада, бояд ба ёд қабул дониши нав дар шароити ҳамеша тағйирёбандаи ҳаёт бошад. Пеш аз он ки муаллимон бояд вазифаи фаврӣ - барои рушди қобилияти кӯдакон ба омезишу худидоракунии бомуваффақияти малакаҳои нав. татбиќи он аз тарафи рушди амали универсалии (ACU) ҳамроҳӣ мекунанд. стандартњои маориф дар амал, имрӯз, сабтгоҳҳе, аз талаботи муайян. тарҳи онҳо имкон медиҳад, ки ба ҳалли проблемаҳои мубориза муаллим.

Натиҷаҳои Metasubject (GEF)

Дар натиҷаи пешбинӣ барномаҳои иктишофӣ дар ташаккули неъмате:

1. Қобилияти ба нақша рафтори ишораву ва шифоњї.
2. салоњияти коммуникативї.
3. Маҳорати равшан муайян намудани њаљм ва медонам, ки ман намедонам.
4. Қобилияти мақсадҳои ва таҳия вазифаҳо барои расидан ба онҳо, ба нақша навбат ва пешгӯии натиҷаи амалҳои ва кор дар маҷмӯъ, таҳлили натиҷаҳои (ҳам манфӣ ва мусбат), ҷалб хулосањои дахлдор (фосилавї ва нињої), танзим нақшаҳои, муқаррар иҷрои нави инфиродӣ.
5. фаъолияти тадқиқотӣ. Инҳо дар бар мегиранд, аз ҷумла, аз ҷумла маҳорати кор бо маълумот (қобилияти ба даст овардани маълумот аз сарчашмаҳои гуногун ва таҳлили онҳо намояндагӣ роҳҳои гуногун).
6. Қобилияти гузаронидани худдорӣ назорат, эътимод ба худ, худдорӣ давоми фаъолияти коммуникатсионӣ бароварда мешавад.
7. Маҳорати Хониши пурмазмун. Инҳо дар бар мегиранд, ки қобилияти ба муайян намудани мавзӯъ, таъкид идеяи асосии барои пешгӯии мазмуни бо унвони, суханони калидӣ, муайян намудани далелњои асосї, ба пайгирӣ пайванди мантиќї миёни он дӯст.

Натиҷаҳои омӯзиш Metasubject чун «пули» пайваст ҳама амал манбаъњои дониш.

мафҳум

Стандарт маориф пешниҳод муносибати нав ба раванди педагогї. Вай ишора ба тақсим бартараф, тика ва бунбасти фанҳои гуногуни илмӣ, аз якдигар. Metapredmety ҳамчун шаклҳои мушаххас нави таълим амал мекунад. Ин аст, оид ба болои субъектњои умумии анъанавӣ ташкил карда мешаванд. Дар асоси як равиши мета-мавзӯъ шакли фикр-фаъолияти њамгироии маводи аст. Он ҳамчунин маънои шакли рефлексӣ ба муносибати ба унсурҳои асосии тафаккури. Њар як дарси metasubject мусоидат ба рушди малакаи дониши мустақил. Дар ин ҷо ҳастанд, фароҳам овардани шароит барои оғози инъикоси кўдак. Он бояд ба амалҳои худ ҷавоб ба донӣ, ки Ӯ буд, кор чунон ки Ӯ, ки дар натиҷаи ба ҳузур пазируфт.

Муносибати умумӣ

Ба Вазорати маориф, таҳияи талаботи нав, дар асоси имрӯз шароити иҷтимоӣ-иқтисодӣ мавҷуда. Дар versatility аз равишҳои пешниҳодшуда аст, ки кӯдакон даст дониш дар бораи умумии шакли, техника, усулҳои, шакли тафаккури, хобида оид ба фанҳои, вале вақте ва имконпазир кор бо онҳо. принсипи metasubject иборат диққати дар коркарди маълумот ва усулҳои гузориш дар омӯзиши ҳаҷми зиёди маводи гетерогенӣ таҳсил мекунанд. Дар салоњияти асосии хизмат қобилияти мустақилона ба даст дониш. Вазорати маориф дар таҳияи талаботи нав равона оид ба зарурати барои кӯдакон фаъол гирифтани таҷрибаи иҷтимоӣ, қобилияти худидоракунии такмил ва худидоракунии рушд.

Хусусиятҳои таҳлил

арзёбии Metasubject натиҷаҳои аст ьамчун бозрас ва аз нишондиҳандаҳои нақшавӣ супорид. Онҳо дар бахшҳои амали умумӣ пешкаш мекунад:

1. Танзимкунанда.
2. Коммуникатсионӣ.
3. Иттилоотӣ.

натиҷаҳои Metasubject - як техникаи имрӯзӣ барои иљрои амали на танҳо. Онҳо ҳамчун як роҳи танзими рафтор, аз љумла банаќшагирї, ислоҳ ва назорати хизмат мекунанд. Ноил гардидан ба натиҷаҳои metasubject аз тарафи ќисматњои асосии раванди педагогї имконпазир аст. Ин ҳама фанҳо, нақшаи пойгоҳи. Натиҷаҳои Metasubject - малакаҳои хонандагон дар қабул ва азхудкунии дониш истифода баранд. Онҳо ба онҳо дар ҳалли мушкилиҳои дар ҳаёти воқеӣ истифода баранд.

таҳлили Объектҳои

дар майдони ташаккули як қатор ACU идрок, коммуникативї ва меъёрӣ - Самти асосӣ дар он натиҷаҳои як мета-мавзӯъ, таҳлил. Дар байни онҳо, аз ҷумла, фаъолияти рўњии кўдакон, дар тафтиш ва назорати фаъолияти онҳо равона карда шудааст. Гузаранд арзёбии:

1. Қобилияти дарк ва нигоҳ ҳадафҳои омӯзишӣ ва вазифаи худ табдил мушкилоти амалї дар Шинохти.
2. Дар малакаҳои банақшагирӣ кори худ, пайдо роҳҳои ба он ноил. Ин қобилиятҳои дар асоси вазифаҳои ва шартњои татбиќи онњо тањия карда мешавад.
3. Қобилияти назорат ва ба таври кофӣ арзёбӣ амали худ, ба танзим даровардани татбиқи онҳо бо назардошти хусусияти хато мекунанд.
4. Қобилияти нишон истиқлолият ва ташаббускор дар раванди азхудкунии маводи.
5. Қобилияти ҷустуҷӯ барои ҷамъоварии иттилоот ва озод кардани маълумоти муҳим, аз манбаъњои гуногун.
6. Қобилияти истифода бурдани воситаҳои барҷастатарини ва рамзӣ барои моделсозии равандҳои омӯзиш ва объектњои, фароҳам овардани нақшаи ҳалли масъалаҳои амалии ва маърифатї.
7. Қобилияти барои фаъолияти муштарак бо ҳамтоёни ва муаллимон.
8. Қобилияти гузаронидани таҳлили амалиётҳои мантиқ, нисбат ба, тасниф, умумӣ оид ба меъёрҳои умумӣ.
9. Қобилияти ба гирифтани масъулият барои натиҷаҳои амал.

хусусияти

натиҷаҳои Metasubject -, дар асл, қадамҳои зиёдии аст. Онҳо дар асоси равонӣ ташкил ва ҳамчун шарти асосии муваффақият дар муносибат бо талабагон вазифаҳои худ амал мекунад. Бо табиати худ, онҳо чун шахсияти њар як кўдак амал мекунад. Аз ин бармеояд, ки дар он сатҳи рушди онҳо метавонад мавриди чен кардани сифат ва таҳлили.

имконоти барои тафтиши

Натиҷаҳои фардӣ мумкин аст, дар рафти ташхиси вазифаҳои махсус тарҳрезӣ таҳлил. Ҳадафи онҳо барои озмудани дараҷаи ташаккули намуди муайяни ECU. натиљањои ба дастовардани метавонад ҳамчун заминаи асбобњо ва татбиқи бомуваффақияти проблемаҳои маърифатї ва амалии баррасї карда мешавад. Ин маънои онро дорад, ки вобаста ба иҷрои озмоиши корҳои математика, русӣ ва фанњои дигар, бо назардошти хатогиҳои, ки дода шудаанд, мумкин аст, ба ташкили хулоса дар бораи дараҷаи рушди ACU. Ноил гардидан ба натиҷаҳои низ метавонад дар иҷрои бомуваффақияти вазифаҳои мураккаб дар асоси interdisciplinary зоҳир карда шавад. Ҳамин тавр, якчанд тартиботи ки дар он шумо метавонед анҷом додани таҳлили нест.

мактаби ибтидоӣ

Маориф дар синни мегирад ташаккули ќобилияти кўдак ба худдорӣ ва қабули масъулият барои амалҳои худ. Дар мактаб ибтидоӣ, људо ACU танзимкунанда, инъикос Моҳияти фаъолияти худ хосро дорад. Инҳо дар бар мегиранд, ки қобилияти ба:

1. Қабул ва нигоҳ ҳадафҳо, аз паи онҳо дар раванди омӯзиши.
2. Амал дар як нақшаи муайян.
3. Бартараф иҷборӣ ва impulsivity.
4. Мониторинги ҷараён ва натиҷаҳои амалиёт нишон медињад.
5. Фарқ байни мушкилоти объективии ва мушкилот дар раванди азхудкунии дониш.
6. Фаъолияти муштарак бо њамсолон ва калонсолон.

Илова бар ин, бо натиҷаҳои нишон дараҷаи metasubject ташаккули фидокорӣ ва ҳадаф, дилгармии ҳаёт, омодагии барои мушкилоти.

идора

Усулҳои асосии санҷиши, тарҳрезӣ, назорати. Назорати метавонанд дар шаклҳои гуногун амалӣ мегардад. Ин, мумкин аст:

1. Асосӣ.
2. Инфиродї.
3. Гурӯҳи.
4. Дар пурсиши навишта шудааст.
5. Фардӣ ва ғайри-фардӣ.

Дар воситаҳои мебошанд:

1. мушоҳидаҳо Харитаи.
2. кор ACU.
3. Рӯзнома (варақ) худшиносӣ боварӣ.
4. Санҷиши.
5. Харитаи мониторинг.

Се сатҳҳои салоҳияти

Дар марњилаи аввал нозукиҳои танзимкунанда:

1. Қобилияти ба нақша фаъолияти худро тибқи супориш ва шароити фурӯш.
2. Қобилияти ба худ танзим мекунад.
3. Қобилияти ба таҳлил ва назорати фаъолиятҳои, ба тибқи хусусияти хатоҳои мувофиқ иҷро кунанд.

Сатҳи дуюм мегирад гирифтани қобилиятҳои идрок:

1. Қабул ва нигоҳ ҳадафҳои омӯзишӣ аст.
2. Таѓйир додани масъалањои амалии дар маърифатї.
3. Кор бо маълумот ва манбаъҳои он.
4. Нишон истиқлолият ва ташаббуси.
5. Истифода воситаҳои рамзӣ ва рамзӣ.

Дар зинаи сеюм (коммуникативї), фарзандон омӯхта:

1. Фаъолияти муштарак бо муаллим ва ҳамтоёни худ дар раванди ҳалли мушкилоти.
2. Гӯш диҳед ва дар муколама дохил карда мешавад.
3. Барои иштирок дар муҳокимаи панел.
4. Барои ворид дастаи њамсолон, сохтани ҳамкории самаранок ва ҳамкории.
5. Барои худ monologue ва суханронӣ муколама.
6. Изҳор карданд ва нуқтаи назари онҳо, гирифтани дигар.

Натиҷаи кор

Баъди ба охир расидани донишҷӯёни курси бояд ACU танзимкунанда, ташкил кардаанд, ки тавассути он фарзанд:

1. Мустақилона љои ташкил мекунанд.
2. Дар нақшаҳои зерин ва иловагӣ беруназсинфӣ фаъолияти таълимї.
3. Муайян кардани маќсади кор бо ёрии муаллим.
4. дастури муаллим, алгоритме, ки дар тасвир рафтори бо нобаёнӣ намоед.
5. Муайян кардани нақшаи ҳалли мушкилоти дар синф, дар доираи фаъолияти иловагӣ беруназсинфӣ дар ниёзҳову вазъиятҳои дар раванди ҳамкорӣ бо омўзгор.
6. Овозро иљрои вазифањои.

Бо истифода аз донишҷӯёни ECU маърифатї ташкил меёбанд:

1. Нигаронида дар маводи матни.
2. Мустақилона ҷустуҷӯ маълумоти заруриро барои ҳалли масъалаҳои дар љадвалњои, луғатҳо, китобҳои истинод, ҷойгир карда, дар китобҳои дарсӣ.
3. Роҳнамоӣ дар барномаҳои, раќамњо дар матнҳои супорид.
4. Ба таври кӯтоҳ дар муфассал retell гӯш ё хондани мавод, наќша оддӣ.
5. Фаҳмонед, ки ба маънои номи корҳои пайванд бо мазмуни матнҳои.
6. Гурӯҳбандӣ ва муқоиса иншоотҳо ва объектҳои дар асоси якчанд.

Бо истифода аз алоқаи ECU, фарзандони:

1. Бингаред, ки дар қоидаҳои ҳаёти ҳаррӯза ва қоидаҳои этикет ҳангоми муошират.
2. Хонда шуд ба худ ба овози баланд матнҳои аз китобҳои дарсӣ, илм маъмул ва китобҳои бадеӣ, фаҳмидани мазмуни, аз ҷумла сарлавҳаи.
3. Ворид аз фикрҳои Ӯ ба таври шифоҳӣ ё хаттӣ дода ҳаёти мактаб худ ва вазъи суханронӣ мекунад.
4. Иштирок дар муколамаи.

Вақте, ки чек ниҳоии сатҳи рушди хонандагони синфҳои ибтидоӣ барнома тањлилњои натиљањои лозим барои идома омӯзиш.

хулоса

Тавре ки мушоҳида мешавад, натиҷаҳои metasubject зич ба њамаи соњањои фаъолияти таълимӣ ва педагогї вобаста аст. Айни замон, онҳо барои ташаккули малакаҳои зарурӣ барои донишҷӯён ягон синну муҳим мебошанд. Metapredmety андешаи reflexivity оид ба фанҳои баён мекунад. Чун қоида, кўдак маводи омӯзиш дар химия, физика, таърих, биология ва ғайра., Фаромӯш таърифҳои ва мафҳумҳои асосии. Дар бораи сабақҳои metasubject ки ӯ месозад дигар. Мактабхонӣ ёд надорад, ва ёдгориҳое, пайдоиши ин шартҳо асосӣ ва мафњумњои. Дар асл, вай боз мекушояд, то дар соҳаи дониш, барои худ подоше. Пеш аз он ки мактабхонӣ рӯй тамоми раванди пайдоиши чорабиниҳои алоҳида, объектҳои. Дар амал, ӯ rediscovers он чӣ дар замонҳои қадим маълум шуд, соз ва шакли мавҷудияти ин дониш муайян мекунад. Бо вуҷуди ин, ин танҳо сатҳи ибтидоӣ аст. Пешбурди кор бо маводи мавриди гуногун, хонанда ба шакли як муносибати бошуурона аст, ки ба ягон консепсияи махсус нест, ва усули барои фаъолияти маърифатї кунанд. Баланд бардоштани малакаи онҳо, кўдак оғоз ба Шарқ маводи тезтар. Нишон истиқлолият ва ташаббускор, ки ӯ дар ҷустуҷӯи манобеъи нави иттилоот, ҷамъоварӣ ва љамъбаст намудани маълумот натиҷаҳо ва онҳо дар муқоиса бо маълумоти ба даст оварда дар синф. Ҳамчунин зарур аст, ки барои муаллим ба роҳ мондани робитаи зич бо кўдак. Ин аст, махсусан дар марњилаи ибтидоии ташаккули ACU ҳақиқӣ. Аз ин асосан дар бораи хоҳиши кўдакон ба минбаъдаи худшиносии такмили, худидоракунии рушд вобаста аст. Дар робита ба ин, вақте ки кор намекунанд метавонанд ба ташаккули маҳорати махсус равона карда шавад. рушди онҳо бояд дар як мураккаб ва доимо гиранд. Барои бомуваффақона амалӣ кардани вазифаи муаллим таҳлил кор ва фаъолияти мактаби онҳо зарур аст. Бо дарназардошти нишондиҳандаҳои алоҳидаи бояд нақшаи барои соли оянда ташкил медиҳанд.